第三单元 第一节 科学合理使用网络 教案 川教版（2024）信息科技七年级上册.docxVIP

课题

科学合理使用网络

单元

第二单元

学科

信息科技

年级

七年级

教材分析

本课时是七年级“网络安全”单元核心内容，聚焦“信息甄别、适度使用、产权保护”能力。教材以对话和实践为载体，将网络规范转化为具象知识，契合学生网络使用频繁但安全意识弱的特点，衔接前序素材使用需求、铺垫后续安全手册编制，同步培养信息素养与责任意识。

学习

目标

信息意识：能甄别网络信息真伪，明确过度上网危害，树立理性辨信息、适度用网络的主动意识。

计算思维：掌握“来源验证—逻辑分析—工具佐证”的信息甄别逻辑，会用数字水印护产权，形成有序网络使用思维。

数字化学习与创新：学会使用权威工具验证信息真伪、添加数字水印，能借助在线文档整理学习成果，提升数字化工具应用与创新实践能力。

信息社会责任感：自觉遵守网络使用规范，尊重他人数字产权，远离盗版与虚假信息，树立合法、文明、健康的网络使用责任意识。

重点

掌握网络信息甄别的核心方法，养成适度使用网络的习惯，了解数字产权保护的基本要求。

难点

灵活运用甄别方法判断复杂信息真伪，将网络使用规范内化为自觉行为，理解数字产权保护的技术与法律意义。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.展示两则信息：一则是“三星堆新出土文物将免费展出”的官方公告，一则是“某AI生成的虚假中奖信息”，提问：“这两则信息哪些是真的？我们该如何判断？”

2.补充提问：“大家平时每天上网多久？有没有因为上网耽误过学习或休息？”

3.总结学生发言，引出课题《科学合理使用网络》，明确本节课将围绕“辨真伪、控时长、护产权”展开。

观信息、凭经验判真伪并说理由；

分享上网时长与经历（如“周末上网3小时，曾刷视频忘写作业”）；

明学习目标，激探究兴趣。

借真实案例与学生经历引共鸣；

以提问聚焦“信息甄别”“适度使用”，为教学铺逻辑起点。

讲授新课

网络信息的甄别

1.拆解甄别方法：结合教材图3-1-1，讲解“辨别来源（优先官方媒体、权威平台）、寻找佐证（多渠道交叉验证）、判断逻辑（无矛盾、符合科学）、工具辅助（用辟谣平台、权威AI助手验证）”四大核心方法；

2.案例实操：展示“某网红声称‘吃某食物能防病毒’”的虚假信息，带领学生用“查来源（非官方账号）、找佐证（无医学依据）、判逻辑（违背科学常识）、用工具（国家辟谣平台查询）”四步验证其真伪；

3.强调AI信息验证：提醒学生对AI生成的答案需多渠道交叉验证，可使用“智御”助手等工具提升信息可靠性。

适度使用互联网

1.危害分析：结合教材内容，讲解过度上网的危害（视力下降、睡眠紊乱、影响现实交往等），展示“未成年人合理上网时长建议”（工作日非学习上网≤1小时，节假日≤2小时）；

2.实践探究：发放《网络使用自查表》，引导学生对照自身情况填写，小组讨论“如何平衡网络与现实生活”；

3.方法分享：总结学生提出的合理建议（如“设置上网闹钟、优先完成学习任务、多参加户外活动”），强调“适度使用是享受网络便利的前提”。

保护数字产权

1.概念讲解：说明数字产权的定义，强调“网络资源需经许可使用，标注出处是基本要求，擅自复制传播可能侵权”；

2.技术演示：播放数字水印操作视频，演示如何为照片、文档添加隐藏水印（如嵌入姓名、日期），介绍区块链技术在产权保护中的作用；

3.规范强调：提醒学生使用网络素材时需确认版权，个人原创作品可通过添加水印、登记等方式保护产权。

1.记录信息甄别四步法，标注关键要点（如“官方媒体来源更可靠”）；

2.跟随教师完成案例验证，小组内交流自己的判断过程；

3.尝试用手机打开国家辟谣平台，搜索1条自己曾怀疑的信息进行验证。

1.倾听危害讲解，对照建议反思自身上网习惯（如“我周末上网3小时，超出了合理时长”）；

2.填写自查表，小组内分享上网困扰与改进想法（如“计划每天上网不超过1.5小时，每隔40分钟休息10分钟”）；

3.记录实用建议，制定个人上网规划。

1.跟随演示操作数字水印软件，为自己的原创作品添加水印；

2.小组讨论：分享自己使用网络素材的经历，反思是否存在侵权风险（如“曾直接复制网络图片未标注出处，以后会注意”）。

用“方法+案例”降低抽象知识理解难度，契合七年级学生具象思维特点；实操环节让学生在实践中掌握甄别技巧，落实“信息意识”与“数字化学习与创新”目标。

从学生自身习惯出发，通过自查与讨论激发主动改变的意识；将抽象的“适度使用”转化为具体可操作的方法，帮助学生养成良好习惯，落实“信息意识”目标。

结合前序数字作品制作的素材使用需求，让知识衔接更自然；技术演示与实操让学