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教科版三年级上册科学教案

一、课题名称

水的状态

二、年级

三年级上册

三、学科

科学

四、版本

教科版

五、课时安排

1课时

六、教材分析

本课是教科版三年级上册“水”单元的重要组成部分。学生在之前已经认识了水的基本物理性质，比如无色、无味、透明等。本课将引导学生进一步探究水的三种常见状态——固态（冰）、液态（水）和气态（水蒸气），以及它们之间的简单转化。这不仅是对水的性质的深化认识，也是培养学生观察能力、实验操作能力和初步归纳概括能力的重要载体。教材通过一系列贴近生活的现象和简单易行的实验，帮助学生建立“状态”的概念，并初步感知温度对水状态变化的影响，为后续学习物质的变化打下基础。

七、学情分析

三年级的孩子们对周围世界充满了强烈的好奇心和探究欲望。他们在日常生活中已经接触过冰、水和水蒸气，比如冬天的冰块、喝的水、烧水时冒出的“白气”等，但可能并未系统地将这些现象与水的“状态”联系起来，对三者之间的转化条件也缺乏清晰的认识。他们的思维方式正从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡，对于“看不见摸不着”的水蒸气，理解起来可能会有一定难度。因此，教学中应多采用直观的实验和生活实例，引导他们通过观察、体验和讨论来构建知识。

八、教学目标

1.知识与技能：知道水有固态、液态、气态三种常见状态；能说出冰、水、水蒸气的主要区别和联系；了解水的状态可以相互转化。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，体验水状态变化的过程；学习运用简单的实验方法探究水的状态变化条件。

3.情感态度与价值观：激发对水的状态变化的探究兴趣；感受自然界物质变化的奇妙；培养细致观察、乐于合作与交流的科学态度。

九、教学重难点

1.教学重点：认识水的三种常见状态及其名称（固态：冰；液态：水；气态：水蒸气）。

2.教学难点：理解水蒸气是气态的水，以及水的状态变化与温度的关系。

十、教学准备

1.教师准备：冰块、烧杯（若干）、热水、冷水、玻璃片（或透明塑料片）、酒精灯（或热水壶）、三脚架、石棉网、多媒体课件（包含冰、水、水蒸气相关图片及视频）。

2.学生准备：每人一个小塑料杯、一小块冰（用塑料袋装着）、记录单（可选）。

十一、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境提问：教师出示一杯水和一块冰，提问：“同学们，老师手上的这两样东西是什么？它们一样吗？有什么不同？”（引导学生说出冰是硬的、冷的、块状的；水是可以流动的、液态的。）

2.引出课题：“冰和水都是我们熟悉的，它们之间有什么关系呢？今天，我们就一起来研究水的奥秘，看看水都有哪些不同的‘样子’。”（板书课题：水的状态）

（二）探究新知（约25分钟）

活动一：观察冰（固态）

1.分发材料：给每个学生分发一小块冰（装在塑料袋中，提醒学生注意不要冻伤）。

2.引导观察：“请同学们仔细观察你手中的冰，它是什么样子的？摸一摸（隔着袋子或快速触摸），有什么感觉？它能像水一样流动吗？”

3.学生交流：组织学生分享观察到的现象。（预设：冰是固体，有固定的形状，摸起来很冷，不能流动等。）

4.教师小结：像冰这样，有固定的形状和体积，不容易被压缩的状态，我们叫做固态。冰是水的固态形式。（板书：固态——冰——有固定形状、体积）

活动二：观察水（液态）

1.回顾已知：“我们每天都要喝水，水是什么样子的呢？”（引导学生回忆水是液态，没有固定形状，能流动，有一定体积等。）

2.对比观察：“现在，请同学们把冰放在你的小塑料杯里，我们静静地观察一会儿，看看冰会发生什么变化？”（提醒学生注意观察，并可以用文字或图画记录。）

3.讨论交流：冰变成了什么？（水）这个过程叫什么？（融化）是什么让冰融化的？（周围的温度，手的温度等）

4.教师小结：像水这样，没有固定的形状，但有一定的体积，能流动的状态，我们叫做液态。水是水的液态形式。冰在温度升高时会变成液态的水。（板书：液态——水——无固定形状、有体积、能流动）

活动三：探究水蒸气（气态）

1.提出问题：“冰可以变成水，那水如果继续‘变’，又会变成什么呢？”

2.实验演示：

*教师在烧杯中倒入适量热水（注意安全，避免烫伤）。

*“请同学们仔细观察烧杯口，你看到了什么？”（引导学生观察到“白气”）

*教师将一块干净的凉玻璃片（或透明塑料片）放在“白气”上方。

*“快看，玻璃片上有什么？”（小水珠）

3.引导思考：“这些小水珠是从哪里来的呢？是玻璃片自己变出来的吗？”（引导学生意识到是热水产生的“白气”遇到凉玻璃片变成的。）

4.概念建立：教师讲解：“其实，热水会产生我们肉眼看不见的‘水汽’，我们看到的‘白气’实际上是这些水汽遇到冷空气凝结成的小水珠。那