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四年级下册研究性学习教案：校园植物探秘之旅

一、教案背景

四年级学生已具备基础的观察能力与合作意识，但缺乏系统的研究方法。本教案以“校园植物”为探究载体，遵循《义务教育课程方案（2022年版）》中“实践育人”理念，引导学生通过“提出问题-设计方案-实地探究-总结展示”的完整流程，培养科学探究能力、团队协作能力与环保意识，感受身边自然的奥秘。

二、教学目标

（一）认知目标

认识校园内10-12种常见植物（如樟树、桂花树、绿萝、牵牛花等），了解植物的名称、外形特征（根、茎、叶、花、果）及生长环境（向阳处/背阴处、土壤类型）。

掌握“观察记录”“简单分类”“数据整理”等基础研究方法，知道研究性学习的基本流程（提出问题→收集资料→实地调查→得出结论）。

（二）能力目标

能独立使用放大镜、卷尺等工具观察植物，用文字、绘画、拍照（借助家长手机）等方式记录观察结果，提升观察与记录能力。

能与小组同伴分工合作（如负责观察、记录、资料整理），共同完成探究任务，提升团队协作与沟通表达能力。

能根据探究结果制作简单的展示作品（如植物卡片、手抄报、小报告），提升信息整合与创意表达能力。

（三）情感目标

激发对校园植物的兴趣，感受植物与校园环境的密切关系，树立“爱护植物、保护环境”的意识。

体验研究性学习的乐趣，增强主动探索自然的好奇心与自信心，养成“发现问题、解决问题”的科学态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

引导学生围绕“校园植物”提出有价值的探究问题（如“为什么教学楼前的樟树冬天不落叶？”“牵牛花为什么早上开、下午谢？”），并设计可行的探究方案。

帮助学生掌握“实地观察记录”的方法，确保观察内容具体、记录清晰，为后续总结分析提供有效依据。

（二）教学难点

指导学生将零散的观察结果进行整理分析，得出简单的结论（如“喜阳植物多生长在操场周边，喜阴植物多生长在教学楼走廊下”），避免探究流于表面。

鼓励内向或动手能力弱的学生积极参与小组合作，确保每个成员都能发挥作用，避免“少数人主导”的情况。

四、教学准备

（一）教师准备

工具与材料：放大镜（每人1个）、卷尺（每组1把）、观察记录表（提前设计，包含“植物名称、观察时间、外形特征、生长环境、发现的问题”等栏目）、植物分类图鉴（校园常见植物彩图版）、空白植物卡片（A5大小，用于制作成果）。

前期调研：提前勘察校园，确定3-4个探究区域（如“教学楼前绿地”“操场周边花丛”“教室窗台绿植”“食堂后小树林”），标记各区域的主要植物，排除有毒或有刺的危险植物。

分组安排：根据班级人数（40人左右）分成8-10个小组，每组4-5人，提前确定组长（责任心强的学生），并分配小组探究区域。

（二）学生准备

提前预习：通过语文课本、科普绘本了解植物的基本结构（根、茎、叶、花、果），记录自己好奇的植物问题。

工具准备：每人准备一个笔记本、一支彩笔；小组可自带手机（需家长同意），用于拍摄植物细节（如花朵、叶片纹路）。

安全准备：穿舒适的运动鞋，了解“不随意触摸未知植物、不采摘花朵叶片”的安全规则。

五、教学过程（共4课时，每课时40分钟）

第一课时：提出问题，设计方案（室内）

1.情景导入：“校园里的植物朋友”（10分钟）

教师播放校园植物实拍视频（包含不同季节的植物状态），提问：“同学们，每天在校园里学习、玩耍时，你们有没有注意过身边的植物？比如操场边开紫色花的是什么植物？教学楼前的大树冬天为什么还是绿色的？”

引导学生自由发言，分享自己观察到的校园植物或疑问，教师将有价值的问题记录在黑板上（如“植物的叶子为什么有不同形状？”“哪些植物喜欢晒太阳？”），激发探究兴趣。

2.学习方法：“研究性学习怎么做”（15分钟）

教师用卡通流程图（PPT展示）讲解研究性学习的基本步骤：

提出问题→设计方案→实地探究→整理结果→展示分享

以“为什么牵牛花早上开、下午谢”为例，示范如何设计探究方案：

问题：牵牛花开放时间与什么有关？

方法：每天不同时间（7:00、12:00、16:00）观察牵牛花的开放状态，记录天气、温度；

分工：1人负责观察，1人负责记录时间与状态，1人负责记录天气。

3.小组讨论：确定问题与方案（15分钟）

各小组围绕“校园植物”讨论，从黑板的问题中选择1个核心探究问题（或自主提出新问题），如：

小组1：校园里哪些植物冬天不落叶？

小组2：教室窗台上的绿萝为什么朝着窗户生长？

小组3：不同区域的植物叶片形状有什么不一样？

小组合作填写《探究方案表》（教师提供模板），明确探究问题、方法、分工、时间安排，教师巡回指导，帮助调整不合理的方案（如避免选择“植物的年龄有多大”这类难以