基于问题化学习的高中信息技术教学实践研究——以“加工、分析和可视化数据”的教学为例.pdfVIP

课题研究

2025年第6期

基于问题化学习的高中信息技术教学实践研究

一以“加工、分析和可视化数据”的教学为例

文/林琳

摘要：传统的信息技术课堂以教师的“教”为主，剥夺了学生发现、提出、分析、解决问题的机会，致使学生在长期被动

接受的过程中失去了学习兴趣。为改变此现状，教师应把握日常教学时机，着力进行问题化学习研究。文章基于教师的研究

成果，在论述问题化学习内涵及价值的基础上，以“加工、分析和可视化数据”这节课为例，以课前、课中和课后阶段为着眼

点，阐述了引导学生进行问题化学习的策略，希望能改变传统教学模式，帮助学生提高信息技术学习效果。

关键词：高中信息技术；问题化学习；教学研究

中图分类号：G427文献标识码：A

在建设创新型国家的时代背景下，培养具有问方式来分析、解决问题。在此过程中，他们会发现

题解决能力的人才，成了教育工作者义不容辞的责并主动提出新问题，同时踊跃地体验问题解决活

任。问题解决强调学生的主动探索，注重让学生在动，进入分析问题一发现问题一提出问题一分析问

亲身体验的过程中获得发展。众所周知，问题化题一发现问题一提出问题的良好循环状态中，循序

学习是一种以生为本、聚焦于解决问题的教学模渐进地解决问题。在整个过程中，学生始终能够彰

式，契合创新型国家建设背景下的教育要求。它能显自我，获得学习满足感。这有利于增强他们的学

有效改善高中信息技术教学的现状，为学生提供更习兴趣，使其主动学习，从“要我学”转变为“我

多实践机会，促进其问题解决能力的全面提升。因要学”，从而成为学习的主人。

此，高中信息技术教师应积极采用问题化学习的方2.让学生获得良好的发展

式实施教学，以培养适应时代发展的人才。在问题化学习过程中，教师会依据学生的发展

一、问题化学习的内涵及价值现状和具体的教学内容提出问题，推动学生走进问

（一）问题化学习的内涵题解决活动中。而学生在体验活动的过程中会发现

问题化学习旨在借助系列问题推动学生展开持各种新问题，并以此为基础，积极体验新的问题解

续性学习。注重问题化学习的教学方式以“三位一决活动，从而习得知识、获得方法、锻炼能力。学

体的问题观”为原理依据，强调学生问题、学科生是教学的参与主体，学生的发展水平在一定程度

上决定着教学情况。因此，问题化学习不仅可以使

问题和教师问题的重要性[2]。学生问题是教学的起

点，学科问题构成了教学的基础，而教师问题则具学生获得发展，还可以推动教学提质增效。

有引导作用。具体而言，学科问题是指学生在课堂二、问题化学习在高中信息技术教学中的实

上必须解决的问题。在面对这些学科问题时，许多践策略

学生会遇到各种挑战。教师可以将其中的部分问题（一）课前：提出问题，前置课堂，自主学习

作为教学重点，并提出具有指导性的问题，以激发新一轮课程改革强调颠覆传统的教学流程，将

学生参与问题解决过程的积极性，使其逐步解决学学生的“学”置于教师的“教”之前，让学生获得

习问题和学科问题。自主学习机会[3]。学生的自主学习成果是教师实施

（二）问题化学习的价值课堂教学的依据，也是学生进行深入探究的支撑。

1.让学生成为学习的主人基于此，教师要将课前阶段作为问题化学习的开

问题化学习注重学生的持续性学习。学生在问端，根据教学内容和学情提出具有引导性的问题，让

题的驱动下可以获得广阔的学习空间，充分发挥主学生明确“学”的方向，从而有目的地进行自主学习。

观能动性，通过观察、分析、对比、判断、交流等“加工、分析和可视化数据”这节课的主要内

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