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《大学之道》教案

一、授课对象

本教案适用于对中国传统文化，特别是儒家思想有初步兴趣的学习者，可作为大学通识课程、国学入门课程或文化研修班的教学内容。

二、课时安排

建议课时：2课时（每课时约45分钟）

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解《大学》的成书背景、作者争议及在儒家经典中的地位。

2.掌握《大学之道》的核心文本，能够准确诵读并理解其字面含义。

3.阐释“三纲领”（明明德、亲民、止于至善）和“八条目”（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下）的基本内涵及其内在逻辑联系。

4.初步理解《大学》“内圣外王”的思想主旨。

（二）过程与方法

1.通过文本诵读、字词疏通、义理辨析等方法，培养学生对古文的阅读理解能力。

2.通过问题探讨、小组讨论等形式，引导学生主动思考，深入理解《大学之道》的哲学意蕴。

3.结合现实生活，引导学生思考《大学之道》的当代价值与启示。

（三）情感态度与价值观

1.体会儒家文化对个人道德修养和社会责任的重视，培养学生积极向上的人生态度。

2.引导学生反思自身言行，树立正确的价值观和人生观，追求人格的完善。

3.增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.“三纲领”的具体内涵及其相互关系。

2.“八条目”的逻辑结构与核心要义，特别是“修身为本”的思想。

（二）教学难点

1.如何理解“格物致知”的具体含义及其在“八条目”中的基础地位。

2.如何将《大学》的古老智慧与现代社会生活相结合，体会其现实意义。

3.理解“内圣”（修身）与“外王”（治国平天下）的统一关系。

五、教学方法与手段

1.讲授法：系统介绍背景知识，阐释核心概念。

2.诵读法：通过范读、齐读、个人读等多种形式，感受文本韵律，加深记忆理解。

3.讨论法：设置问题，引导学生思考、交流、辩论。

4.情境创设法：结合历史情境与现实生活，帮助学生理解抽象哲理。

5.多媒体辅助：PPT课件（包含文本、图片、相关背景资料等）。

六、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件，梳理《大学之道》原文及注释，准备相关拓展阅读材料。

2.学生准备：预习《大学之道》原文，查阅相关背景资料（如有条件）。

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.提问导入：同学们，我们常说“大学之道”，那么在你们心中，“大学”意味着什么？仅仅是指一所学校吗？（引导学生自由发言）

2.引入正题：在儒家经典中，《大学》是一部重要的著作，它所阐述的“大学之道”，远不止于我们今天所理解的高等教育，更是一套关乎个人修养与社会治理的根本原则和方法。今天，我们就一同走进《大学之道》，探寻其古老而深邃的智慧。

（二）初识《大学》（约10分钟）

1.《大学》其书：

*简介：原为《礼记》中的一篇，相传为曾子所作，后经北宋程颢、程颐尊崇，南宋朱熹将其与《中庸》、《论语》、《孟子》合称为“四书”，成为儒家经典的核心。

*地位：“四书”之首，被视为儒家学者入德之门、修身之本。

*核心思想：强调“内圣外王”，即通过个人内在的道德修养，达到治理国家、平定天下的外在功业。

（三）文本研习——“三纲领”（约15分钟）

1.诵读原文：

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”

（教师范读，学生齐读，注意节奏和语气。）

2.逐句解读：

*“大学之道”：

*“道”：根本原则、方法、路径。

*“大学”：此处的“大学”，是相对于“小学”（古代8-15岁学习洒扫、应对、进退等基本礼仪和知识技能）而言，指“大人之学”，即培养君子人格、治国安邦的学问。

*提问：“大学之道”可以理解为“大学的宗旨”或“成人之学的根本原则”，那么这个根本原则是什么呢？

*“在明明德”：

*第一个“明”：动词，彰明、发扬、彰显。

*第二个“明”：形容词，光明的、美好的。

*“德”：指人天生具有的善良本性、光明德性。儒家认为人性本善，但可能被物欲所蔽。

*含义：大学的首要目标是引导人发扬自身本具的光明德性，也就是“自明”。

*“在亲民”：

*“亲”：有两种主要解释。一为“亲爱”，即亲爱民众，推己及人；二为“新”，革新、新民，即使民众弃旧图新，去恶从善。朱熹主张“新民”，王阳明则倾向“亲民”。

*含义：在彰明自身德性之后，还要将这份光明德性推广开去，使他人也能去除蒙昧，焕然一新。这体现了儒家“推己及人”的仁爱精神和社会责任感。

*“在止于至善”：

*“止”：达到、停留、归宿。

*“至善”：最高的善，极致的善，是道德修养的最高境界和最终目标。

*含义：大学之道的最终目标是使个人和社