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小学数学学科自主学习课题行动研究报告

好的，作为一名资深教育研究者，我很乐意为您呈现这份关于小学数学学科自主学习的课题行动研究报告。

摘要

本报告聚焦于小学数学学科中学生自主学习能力的培养与实践。通过行动研究的方法，我们深入课堂教学一线，探索了在小学数学教学中促进学生自主学习的有效策略、教学模式及评价方式。研究旨在激发学生数学学习的内在动机，提升其独立思考、主动探究、合作交流及自我调控的能力，最终促进学生数学核心素养的全面发展。经过一段时间的实践与反思，研究取得了一定的成效，学生的自主学习意识和能力得到增强，教师的教学理念与教学行为也发生了积极转变。本报告将详细阐述研究背景、理论依据、研究过程、主要成果、反思与展望，以期为小学数学教学改革提供有益的参考。

一、研究背景与意义

（一）研究背景

随着新课程改革的不断深入，“以学生发展为本”的教育理念日益深入人心。数学作为一门基础学科，其教学目标已从传统的知识传授转向更注重学生学习能力、思维品质和创新精神的培养。然而，当前小学数学教学中，仍不同程度存在教师“一言堂”、学生被动接受的现象，学生的学习主动性、积极性未能得到充分发挥。这种教学模式不仅难以适应时代对人才培养的需求，也不利于学生可持续学习能力的形成。因此，探索如何在小学数学教学中有效开展自主学习，成为摆在我们面前的重要课题。

（二）研究意义

1.促进学生全面发展：自主学习能有效激发学生的学习兴趣和内在动机，培养其独立思考、分析问题和解决问题的能力，以及自我规划、自我管理和自我评价的能力，这些都是学生终身学习和发展所必需的核心素养。

2.提升数学教学质量：当学生成为学习的主人，其学习的投入度和深度将显著提高，学习效果也会随之改善。自主学习模式有助于改变传统教学效率不高的状况，提升整体数学教学质量。

3.转变教师教学观念：开展自主学习研究，要求教师从知识的“灌输者”转变为学习的“引导者”、“组织者”和“合作者”。这一过程将有力推动教师专业成长和教学方式的优化。

4.适应未来社会需求：未来社会对个体的自主学习能力提出了更高要求。从小培养学生的数学自主学习能力，是为他们适应未来快速变化的社会奠定坚实基础。

二、核心概念界定与理论依据

（一）核心概念界定

1.自主学习：在本研究中，自主学习指学生在教师的科学引导下，根据自身的认知特点和学习需求，主动确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果，并在学习中积极寻求帮助、主动与他人合作，从而完成既定学习任务的一种能动的学习方式。它强调学生的主体性、能动性和独立性。

2.小学数学自主学习：特指在小学数学学科领域内，学生围绕数学知识、技能、思想和方法，所进行的有目的、有计划、有监控的自主性学习活动。它不仅包括对数学知识的主动获取，也包括对数学问题的主动探究和数学思维的积极建构。

（二）理论依据

1.建构主义学习理论：该理论认为，学习不是简单的知识传递，而是学习者积极主动地建构意义的过程。学习者不是被动地接受信息，而是根据自己已有的知识经验，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得新的意义。这为自主学习提供了坚实的理论基础，强调学生是学习的主体，教师应成为学生建构知识的引导者和促进者。

2.认知心理学理论：认知心理学关注学习者内部的认知过程，如注意、感知、记忆、思维、问题解决等。它强调元认知在学习中的重要作用，即学习者对自己学习过程的认知和监控。自主学习的过程离不开学生对自身学习的计划、监控、调节和评价，这正是元认知能力的体现。

3.人本主义学习理论：以罗杰斯为代表的人本主义学习理论强调尊重学生的个性和情感需求，认为学习应是有意义的、全人的学习。该理论重视学生的内在动机、自我实现的需要，主张创设自由、宽松、和谐的学习氛围，这些理念对于激发学生的自主学习意愿、培养学生的自主学习能力具有重要的指导意义。

4.维果茨基的“最近发展区”理论：维果茨基认为，学生的发展存在两个水平：实际发展水平和潜在发展水平，两者之间的差距就是“最近发展区”。教学应走在发展的前面，通过提供适当的“脚手架”支持，引导学生在“最近发展区”内积极探索，从而实现潜在发展水平向实际发展水平的转化。这一理论为教师在自主学习中如何进行有效引导和提供适度帮助指明了方向。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1.总目标：探索并构建一套在小学数学教学中促进学生自主学习的有效教学策略体系和评价体系，提升学生的自主学习能力和数学学习效果，促进教师专业发展。

2.具体目标：

*分析当前小学生数学自主学习的现状及存在的主要问题。

*探索激发小学生数学自主学习兴趣和动机的有效途径。

*研究并实践引导学生进行自主预习、自主探究、自主练习、自主反思的教学策略。

*构建促进学