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部编版四年级上册道德与法治教案

我们是班规的制订者

二、授课年级

四年级上册

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

本课是部编版四年级上册《道德与法治》教材中关于“我们的班级”这一单元的重要组成部分。本单元旨在引导学生认识班级生活的重要性，培养学生的集体荣誉感和责任感。本课的核心内容是引导学生理解班规的意义，参与班规的制订过程，体会班规是大家共同约定的行为准则，从而自觉遵守班规，共同建设美好的班集体。教材通过一系列贴近学生生活的情境和活动，鼓励学生主动思考、积极参与，体现了课程标准中“引导学生热爱生活、学会做人”的基本理念。

五、学情分析

四年级的学生已经在学校生活了三年多，对班级集体有了一定的归属感，也初步体验过班级规则的作用。他们的独立意识和自主意识正在发展，开始有自己的想法和判断。对于“规则”，他们并不陌生，在家庭、学校、社会生活中都在接触和遵守各种规则。然而，他们对于规则的理解可能还停留在“被要求遵守”的层面，对于规则的制定过程、制定规则的必要性以及规则与自身利益的关系等问题缺乏深入思考。因此，本课通过创设情境、组织讨论、模拟活动等方式，引导学生从被动遵守者转变为主动参与者，在亲身体验中理解班规的意义和价值，培养民主意识和责任担当。

六、教学目标

1.知识与技能：了解班规的含义和重要性，知道班规是班级共同生活的约定；初步学习参与制定班规的基本方法，能够为班级建设提出自己的合理建议。

2.过程与方法：通过情境分析、小组讨论、角色扮演、合作探究等方式，体验班规的制定过程，培养收集信息、分析问题和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：感受班规对于维护班级秩序、促进班级发展的积极作用，树立主人翁意识，愿意为制定和遵守班规贡献自己的力量，增强集体荣誉感。

七、教学重难点

*教学重点：理解班规的重要性，认识到班规是班级成员共同制定的行为规范。

*教学难点：引导学生主动、积极地参与班规的制定过程，并能提出合理、可行的班规建议，初步培养民主协商意识。

八、教学方法

情境教学法、讨论法、角色扮演法、合作探究法

九、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含班级生活图片、相关情境视频或小故事）、白板或大张纸、彩色笔、便签纸。

2.学生准备：观察班级生活中存在的一些现象（好的和需要改进的），思考自己对班级规则的看法。

十、教学过程

（一）导入新课：班级里的“那些事儿”（约5分钟）

1.情境创设：

（1）教师播放一段精心剪辑的班级生活短视频或展示几组图片：有的同学认真听讲，有的同学在课间追逐打闹，有的同学主动打扫卫生，有的同学把垃圾随手扔在地上，课堂上同学们积极发言，也有的同学在下面小声说话……

（2）提问：同学们，看了这些画面，你们有什么感受？在我们的班级生活中，有没有遇到过让你觉得不方便、不舒服，或者觉得做得特别好、值得表扬的事情呢？

2.学生自由发言，分享感受和发现。

3.教师小结，引出课题：看来，我们的班级生活就像一个大家庭，有欢乐也有小烦恼。怎样才能让我们的班级生活更有序、更美好，让每个同学都能开心学习、快乐成长呢？这就需要我们共同来制定一些大家都能遵守的“约定”。今天，我们就一起来学习《我们是班规的制订者》。（板书课题）

（二）探究新知：规则哪里来，我们定班规（约20分钟）

1.活动一：“没有规矩，不成方圆”——认识规则的重要性

（1）小故事大道理：教师讲述一个关于“没有规则导致混乱”的小故事（如：课间活动如果没有任何规则，会发生什么？游戏时如果没有规则，大家还能玩得开心吗？）或者展示相关情境图片。

（2）小组讨论：为什么需要规则？规则在我们的生活中（如游戏、交通、课堂）有什么作用？

（3）代表发言，教师引导总结：规则就像我们生活中的“指南针”和“红绿灯”，它能帮助我们规范行为，解决矛盾，维护秩序，保障安全，让我们的生活更和谐。班级也是一样，需要有班级的规则——班规。（板书：班规的作用：规范行为、维护秩序、保障学习、促进和谐）

2.活动二：“我的班级我做主”——初步构思班规

（1）问题引导：既然班规这么重要，那班规应该由谁来制定呢？（引导学生认识到班规应由班级全体成员共同制定）如果只由老师来制定，或者只由少数几个同学来制定，会怎么样呢？

（2）“金点子”征集：同学们，现在我们都是班级的小主人。请大家想一想，为了让我们班变得更好，我们在哪些方面需要制定一些规则呢？（如：课堂纪律、课间活动、卫生习惯、文明礼仪、学习互助、物品摆放等）

（3）分组合作：将学生分成若干小组，发给每组一张大白纸和彩色笔。请各小组围绕“我们班需要哪些班规”进行讨论，并将讨论出的“金点子”写或画在大白纸上，可以按不同方面分类。

（4）教师巡视指导