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部编版语文三年级上册第二单元教材分析

一、单元整体概述

本单元以“秋天”为人文主题，编排了《古诗三首》（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》）、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》和《听听，秋的声音》四篇课文，以及“口语交际：我们去“秋游””和“习作：写日记”。这些内容不仅描绘了秋天的自然风光、丰收景象，也抒发了作者对秋天的喜爱与赞美之情。通过本单元的学习，学生将在感受秋天美好的同时，逐步掌握“运用多种方法理解词语的意思”和“体会课文准确生动的表达，感受秋天的美好”这两个核心语文要素，并初步学习“一边读一边想象画面”的阅读方法。

本单元在整个三年级上册教材体系中，起着承上启下的作用。它承接了低年级对季节特征的初步感知和朗读训练，进一步引导学生更细致地观察景物，更深入地体会文本情感，并开始关注语言文字的表达效果，为后续学习更复杂的写景状物类文章打下坚实基础。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵指定篇目（如《古诗三首》），能结合注释理解古诗大意，想象诗歌描绘的画面。

3.学习并运用“联系上下文”、“结合生活经验”、“查工具书（或请教他人）”等多种方法理解词语的意思。

4.初步学习“一边读一边想象画面”的阅读方法，能说出自己印象最深的画面和感受。

5.学习积累课文中的优美词句、精彩段落，并尝试在口头和书面表达中运用。

6.初步了解日记的基本格式和写法，能写一篇简单的日记，记录秋天的发现或自己的生活。

7.能积极参与口语交际活动，围绕“秋游”话题，清楚表达自己的想法和建议。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读、品读、赛读等多种形式的读，感受秋天的美和课文的语言美。

2.在阅读过程中，引导学生主动运用已学和新学的方法理解词语，体会词语表情达意的作用。

3.鼓励学生调动多种感官，将课文语言转化为头脑中的画面，加深对文本的理解和体验。

4.通过小组合作、讨论交流等方式，分享阅读感受，碰撞思维火花。

5.在习作指导中，引导学生观察生活、体验生活，学习把自己的所见所闻所感有条理地写下来。

（三）情感态度与价值观

1.感受秋天的美好景象和丰收的喜悦，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

2.体会作者对秋天的喜爱与赞美之情，激发学生对文学作品的阅读兴趣。

3.在口语交际和习作中，乐于表达自己的真实感受和独特发现。

4.培养勤于观察、乐于积累、勤于动笔的好习惯。

三、单元内容结构与重难点分析

（一）课文编排特点及内在联系

本单元课文的编排遵循了由浅入深、循序渐进的原则。

*《古诗三首》以凝练的语言描绘了秋景的不同侧面，《山行》侧重山林秋色的艳丽，《赠刘景文》突出秋末冬初的生机，《夜书所见》则融入了旅人的思乡之情。学习古诗，既能让学生感受传统文化的魅力，也为“想象画面”提供了绝佳的素材。

*《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇充满生活气息的散文，作者将普通的落叶比作“金色巴掌”，语言生动形象，非常适合引导学生学习“运用多种方法理解词语”和“想象画面”。

*《秋天的雨》是本单元的精读课文，以秋雨为线索，全方位、多角度地展现了秋天的美景、丰收和欢乐。课文运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，是学生学习“体会课文准确生动的表达”的重点篇目。

*《听听，秋的声音》是一首现代诗，从听觉角度入手，描绘了秋天的各种声音，充满了童真童趣，能进一步激发学生对秋天的热爱，并拓展想象的空间。

这四篇课文，从古到今，从视觉到听觉，从写景到抒情，多角度、多维度地展现了秋天的魅力，层层递进地落实了本单元的语文要素。

（二）教学重点

1.运用多种方法理解词语的意思，并能在阅读中主动运用。

2.初步掌握“一边读一边想象画面”的阅读方法，能结合课文内容描述自己想象到的画面。

3.感受秋天的美好，体会课文中优美生动的语言，积累好词佳句。

4.初步了解日记的格式，学习写日记。

（三）教学难点

1.如何引导学生将“理解词语”与“想象画面”、“体会情感”有机结合起来，真正做到理解词语在语境中的含义和作用。

2.引导学生将“想象画面”内化为一种自觉的阅读习惯，并能将这种方法迁移到其他文本的阅读中。

3.如何将课文学习中积累的语言材料和表达方法，初步运用到自己的口头和书面表达中，特别是日记的写作。

4.古诗教学中，如何在理解大意的基础上，引导学生体会诗歌的意境和情感。

四、单元语文要素的渗透与落实

本单元的核心语文要素是“运用多种方法理解词语的意思”和“体会课文准确生动的表达，感受秋天的美好”，并隐含了“一边读一边想象画面”的阅读策略。

*“运用多种方法理解词语”的落实：教