刚性规则+柔性关怀-班级规则弹性执行主题班会教案.docxVIP

刚性规则+柔性关怀班级规则弹性执行主题班会教案

一、教学目标

1.?知识目标：全面理解班级规则的核心价值与存在意义，明确个体差异的内涵（性格、学习节奏、身心状况、成长背景等维度）及对规则执行的影响，系统掌握班级规则弹性执行的核心原则（公平公正、底线不可破、具体问题具体分析等），知晓弹性执行的适用场景、操作方法与边界尺度，了解弹性执行与规则权威性的辩证关系。

2.?能力目标：能精准识别班级生活中因个体差异导致的规则执行矛盾，具备针对不同情况提出合理弹性执行方案的能力；学会在规则框架内尊重他人差异，提升沟通协商、换位思考与冲突化解能力；能够主动参与班级规则的优化完善，形成“共建、共治、共享”的班级管理意识与实践能力。

3.?情感目标：摒弃“规则面前人人绝对一致”的僵化认知，树立“尊重差异、包容多元”的班级共同体理念；培养平等尊重、理解共情的交往态度，增强对他人个体差异的接纳度与包容心；营造“既有规则约束、又有温度关怀”的班级氛围，提升班级归属感、凝聚力与幸福感，促进每位学生在规则守护下实现个性化成长。

二、教学重难点

1.?教学重点：深度解析个体差异的具体表现与班级规则执行的内在矛盾，帮助学生理解弹性执行的必要性；系统拆解弹性执行的核心原则、适用场景与操作流程，确保学生掌握可落地的实践方法；明确弹性执行的“底线”与“红线”，厘清弹性执行与“无原则妥协”的本质区别，维护规则的权威性与严肃性；引导学生参与班级规则弹性执行方案的讨论与制定，强化主体意识与责任担当。

2.?教学难点：帮助学生摆脱“弹性就是特权”“公平就是绝对一致”的认知误区，建立“差异化对待≠不公平”的科学认知；平衡规则的刚性约束与弹性关怀，避免因过度弹性导致规则失效，或因过度刚性忽视个体差异；引导学生在面对自身或他人的差异时，做到主动包容、积极配合，避免因弹性执行引发新的矛盾冲突；推动学生将尊重差异的理念内化为行为自觉，在班级生活中主动践行弹性执行策略，形成长效机制。

三、教学过程

（一）开篇导入：直面差异——班级规则执行中的“两难困境”

1.什么是班级规则？——秩序与成长的“双重保障”

“同学们，班级就像一个大家庭，30多位同学来自不同的成长环境、有着不同的性格特质与学习节奏，而班级规则就是这个大家庭的共同约定。”教师用通俗语言定义班级规则：班级规则是为了维护班级正常教学秩序、保障每位学生的学习与成长权益，由师生共同制定的行为准则与规范，涵盖课堂纪律、作业提交、集体活动、同学交往等多个方面。

教师进一步阐释班级规则的核心价值：

秩序价值：规则为班级生活划定了清晰的行为边界，避免因个体行为随意性导致混乱，让教学活动、集体生活能够有序开展；

公平价值：规则面前人人平等，通过统一的标准约束所有学生的行为，保障每位学生都能在公平的环境中学习与成长；

成长价值：规则不仅是“约束”，更是“引导”，帮助学生养成自律、守时、尊重他人等良好品质，为未来的社会生活奠定基础；

共同体价值：共同遵守规则的过程，能增强班级的凝聚力与向心力，让学生在集体中学会合作、懂得包容，形成温暖和谐的班级氛围。

2.规则执行中的“矛盾现场”——差异带来的“执行难题”

“然而，在实际执行班级规则的过程中，我们常常会遇到一些两难情况：同样的规则，对有的同学来说轻而易举，对有的同学来说却困难重重；严格执行规则，可能会伤害到部分同学的权益；适当放宽要求，又担心破坏规则的公平性。”教师分享班级生活中真实存在的矛盾场景（隐去具体学生信息，突出场景共性）：

场景一：班级规定“每天下午5点前必须提交数学作业”，大多数同学能按时完成，但班里的小林同学患有注意力缺陷多动障碍，写作业时容易分心，相同难度的作业往往需要比其他同学多花12小时才能完成，经常无法按时提交，每次被记名批评时，他都显得十分自卑沮丧；而有的同学为了按时交作业，出现了抄袭他人作业的情况。

场景二：班级规定“早读课必须大声朗读语文或英语课文”，以此提升朗读能力与记忆效果。但班里的小敏同学性格内向腼腆，在众人面前大声说话会感到极度紧张，声音微弱且容易出错；而小宇同学天生声带发育有轻微异常，长时间大声朗读会引发喉咙疼痛。两位同学都想遵守规则，但生理与性格差异让他们难以达到要求。

场景三：班级规定“每周三下午的课外活动时间，全体同学必须参加班级组织的集体体育活动”。但班里的小轩同学腿部曾受过伤，医生建议避免剧烈运动，只能进行散步、拉伸等温和运动；而小雯同学对部分体育项目（如跑步、球类）存在心理阴影，参与时会出现焦虑、恐慌等情绪，导致无法正常参与集体体育活动。

场景四：班级规定“课堂上必须保持安静，举手发言后经老师允许方可说话”。但班里的小浩同学思维敏捷，反应速度极快，常常在老师讲解过程中突然想到问题或答案，忍不住脱口而出，影响了课堂节奏；而小琪同学性格