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研究生“数字图像处理”课程教学的研究与探索

摘要：数字图像处理作为一门技术密集型学科，在研究生教育中占有重要地位。随着科技的快速发展，传统的教学模式往往难以满足学生对实际操作和问题解决能力的需求。采用工程案例的教学模式，能够更好地适应数字图像处理领域的特点，培养学生的创新能力并提高学生的实践能力。本文阐述了在研究生“数字图像处理”课程中采用案例教学法的教学改革，分析其必要性、实施过程，以及评估案例教学法对研究生学习数字图像处理知识的成效，并提出相应的教学改革建议。实践与研究表明，在研究生“数字图像处理”课程教学中，引入工程案例，运用MATLAB仿真，获得了良好的教学效果，解决了数字图像处理实践教学中存在的问题。

关键词：数字图像处理；教学改革；案例教学法；MATLAB

数字图像处理是计算机科学和电子工程领域的一个重要分支，它涉及图像的获取、存储、分析、处理和显示等各个方面[1]。近几年，随着人工智能、计算机视觉和深度学习技术迅猛发展[2]，数字图像处理技术也得到极大发展。“数字图像处理”课程作为电子信息类专业研究生的重要专业课程，其重要性不言而喻，但教学还停留在以讲解基础理论为主，与实际应用存在较大差距，限制了对研究生的实践动手能力、创新能力及科研能力的培养[3-6]。因此，在教学中，教师需要重新组合理论与实践，设计课程内容和实验项目，通过理论与实践结合的案例教学方法、跨学科知识的整合、创新能力的培养方法，并通过案例驱动学习和团队协作，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力[2]。同时，研究生也需要通过阅读最新的学术论文和参与科研项目来不断更新和深化自己的知识。

MATLAB是美国MathWorks公司开发的大型数学计算软件，它具有强大的矩阵处理功能和绘图功能，已经广泛地应用于科学研究和工程技术的各个领域。将MATLAB作为研究生“数字图像处理”课程的教学工具，可以极大地提高学生对图像处理理论的理解和实践能力。通过使用MATLAB，学生可以快速地进行图像的读取、显示、分析、处理和保存等操作，从而更专注于算法本身的学习和创新。在课程中，教师可以设计一系列的实验和项目，让学生利用MATLAB完成。通过这些实践活动，不仅使学生充分地掌握数字图像处理的基本概念和方法，还能够学会如何使用MATLAB解决实际问题。因此，在研究生“数字图像处理”课程中引入MATLAB，不仅能够提升教学效果，还能为学生未来的职业发展打下坚实的基础。

1.研究生“数字图像处理”课程教学改革

研究生“数字图像处理”课程教学改革是漫长且充满挑战的过程，在多次尝试中，案例教学法脱颖而出。案例教学法[7]是通过分析和讨论真实世界中的问题来促进学生的理解和应用能力。在“数字图像处理”课程教学改革中，案例教学法可以发挥重要作用。首先，将抽象的理论知识与实际应用融为一体的案例教学法能够使学生对数字图像处理的基本概念和技术有更好的理解。通过分析具体的图像处理案例，理论知识在实际案例中的应用效果能够被直观地看到，从而加深学生对知识点的理解。其次，案例教学法能够激发学生主动学习，并对案例进行积极的思考。在讨论案例的过程中，学生需要运用所学知识分析问题、提出解决方案，并与同学进行交流和辩论。这种互动式学习方式能够激发学生的兴趣和积极性，培养学生的批判性思维，并提高他们解决问题的能力[7]。再次，案例教学法能够促成学生之间的合作，培养学生协作能力。在处理复杂案例时，学生通过分组合作，共同分析问题和制定解决方案[8]，这种合作过程不仅能够锻炼学生的沟通协调能力，还能让他们学会如何在团队中发挥各自的优势。最后，案例教学法能够为学生提供行业视角。通过分析来自不同领域的数字图像处理案例，学生可以了解该技术在不同行业中的应用现状和发展趋势，为他们未来的职业打下坚实的基础。

2.“数字图像处理”课程教学要求——以轮毂图像边缘提取为例

案例教学法在研究生“数字图像处理”课程教学中采用轮毂图像分割及特征提取案例进行了教学尝试。课堂集中指导时间2周（16课时）；设备包括计算机、MATLAB软件；材料主要为需要处理的毛坯轮毂图片。学生2人一组共50组；案例选题为“轮毂图像分割及特征提取”；教师集中指导时间4课时，集中练习实践时间8课时，综合设计报告时间4课时，综合设计报告要求学生根据项目要求自行编写MATLAB程序，其余时间学生自行安排。

具体要求如下：

（1）根据案例给出的流水线上带有封层的毛坯轮毂图像，读入原图像并显示图像；

（2）运用Sobel算子、Roberts算子和LoG算子对原始图像进行边缘特征提取；

（3）对原始图像采用均值滤波的方法进行平滑滤波；

（4）运用Sobel算子、Roberts算子、LoG算子对均值滤波之后的图像进行边缘特征提取并显示；

（5）寻找最佳阈值分割点，对原始图像