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氯及其化合物教学设计

教学目标与核心素养

知识与技能：了解实验室和工业上生产氯气的原理，初步掌握氯气的重要性质和次氯酸的强氧化性、漂白性。能根据实验现象辨识氯气、氯化物、次氯酸、次氯酸盐之间的相互转化，并能运用化学方程式、离子方程式进行表征，培养学生宏观辨识与微观探析的素养。能从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应原理，预测氯气的化学性质和氯及其化合物之间的相互转化，并设计实验进行初步验证，并能分析、解释实验现象，培养学生实验探究的能力和证据推理与模型认知的核心素养。

过程与方法：学生自主学习，小组合作实验探究，氯的物理性质，掌握氯与非金属、金属、水的反应。学生自主学习，小组合作实验探究，掌握实验室制氯气的方法，学习氯离子的检验方法。

情感态度与价值观：培养学生严谨求实、勇于探索的化学态度。全面促进化学学科核心素养的提升，重点促进“科学态度与社会责任”“宏观辨识与微观探析”“科学探究与创新意识”的提升。

教学重难点

教学重点：1、学习氯的物理性质。掌握氯的化学性质。2、掌握氯与碱的反应。掌握实验室制氯气的方法。3、全面促进化学学科核心素养的提升，重点促进“科学态度与社会责任”“宏观辨识与微观探析”“科学探究与创新意识”的提升。

教学难点：1、掌握氯的化学性质。2、掌握氯与碱的反应。3、掌握实验室制氯气的方法。

教学内容

板书设计

教学反思

课中确立了三个活动元，活动元一通过一段视频和化学史让学生初步了解氯气的功过，引导学习氯气的制备、氯气的物理性质和化学性质；活动元二，从氯原子结构角度出发预测氯气的性质，再通过实验探究证明氯气的强氧化性，强化“结构决定性质”的观念,从微观结构上进行分析；做实验是获取证据的重要途径，所看到的是宏观现象。以宏观现象来推理验证最初的预测是否准确，想要培养学生的宏微观、证据推理以及严谨的科学态度。活动元三是通过实验探究氯气和水的反应，让学生明确实验探究的基本步骤和环节，预测要有理论依据，从氯气真实情境出发，设计实验证明能漂白有机色素的不是氯气而是一种新的物质，结合氧化还原反应模型推测该物质是次氯酸，建立基于证据进行分析推理得出结论的方法。通过了解次氯酸的性质，分析新制与久置氯水的成分区别，让学生学会教学中认知模型：基于物质类别研究物质性质的认知模型，氧化还原反应的角度认知模型，研究物质性质的一般程序，提升学科核心素养。