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教科版科学三年级上册全册教案

小学科学三年级上册是学生系统接触科学课程的起始阶段，肩负着激发科学兴趣、培养科学素养、启蒙探究能力的重要使命。本教案严格依据最新教科版小学科学教材编写，在深入理解课程标准精神的基础上，力求体现科学性、趣味性、实践性和启发性。全册内容紧密围绕学生的生活经验，引导他们从身边熟悉的事物入手，通过观察、提问、猜想、实验、交流等方式，逐步建立对自然世界的初步认识。本教案旨在为一线教师提供一份实用、详尽的教学参考，助力教师有效地组织教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中体验科学探究的乐趣，播下科学的种子。

第一单元水

单元概述

本单元以“水”为核心，引导学生探究水的基本性质、水的三态变化以及水在自然界中的存在。通过一系列观察和实验活动，帮助学生认识水的无色、无味、透明、会流动等特征，了解水结冰、冰融化、水蒸发等现象，初步建立“物质状态会发生变化”的概念，并意识到水与生命、生活的密切关系。

1.1水到哪里去了

教学目标：

*观察并描述水在自然状态下（如敞口容器中）会慢慢减少的现象，知道这种现象叫做蒸发。

*通过简单的对比实验，探究影响水蒸发快慢的一些常见因素（如温度、表面积、空气流动）。

*意识到水蒸发现象在生活中普遍存在，培养持续观察和思考的习惯。

教学重点：描述水蒸发的现象，知道蒸发是水变成水蒸气的过程。

教学难点：设计简单实验探究影响蒸发快慢的因素。

课前准备：

教师：透明水杯、水、记号笔、两个大小相同的浅盘、一个深盘、保鲜膜、电风扇（或扇子）、热水（注意安全）。

学生：透明水杯（每人或每组一个）、水、记号笔。

教学思路：

课始，可从学生熟悉的生活现象入手，如“雨后地面的积水为什么会慢慢消失？”“洗过的衣服为什么会变干？”等问题，激发学生思考。随后，引导学生观察一杯敞口放置的水，标记水位，预测并持续观察（可课前布置或课上演示）。通过讨论“水到哪里去了”，引出“蒸发”的概念，说明水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入了空气中。

在探究影响蒸发快慢的因素时，可采用问题驱动：“怎样能让水蒸发得更快一些呢？”鼓励学生根据生活经验提出猜想，如“放在太阳底下”“把水摊开”“用风吹”等。然后引导学生设计对比实验来验证这些猜想。例如，比较同样多的水在阳光下和阴凉处的蒸发情况（温度），比较同样多的水在浅盘和深盘中的蒸发情况（表面积），比较同样多的水在有风处和无风处的蒸发情况（空气流动）。实验过程中强调公平实验的原则，即每次只改变一个条件，其他条件保持相同。

最后，引导学生联系生活实际，举例说明蒸发现象的应用，如晒粮食、晾衣服等，并讨论如何减慢蒸发，如用保鲜膜盖住食物。

1.2水沸腾了

教学目标：

*通过观察水加热至沸腾的过程，描述水沸腾时的主要现象（如冒泡、翻滚、温度保持不变等）。

*知道水沸腾时的温度是100摄氏度（标准大气压下），水沸腾后继续加热，温度不再升高。

*认识到沸腾是水剧烈变成水蒸气的过程，培养安全实验的意识。

教学重点：观察并描述水沸腾的现象和特点。

教学难点：理解水沸腾时温度保持不变。

课前准备：

教师：铁架台、烧杯、酒精灯、石棉网、温度计、水、火柴（或打火机）、秒表（可选）、三脚架。

学生：（根据分组情况准备）烧杯、温水、观察记录表。

教学思路：

导入环节，可以回顾上一节课学习的水的蒸发，提问：“如果我们对水进行加热，它会发生什么变化？加热到一定程度，水又会怎样呢？”

安全提示是必不可少的，强调酒精灯的正确使用方法和注意事项。

实验操作时，教师引导学生分组合作（或进行演示实验，学生重点观察）。在烧杯中加入适量的水，放入温度计，记录初始水温。点燃酒精灯，开始加热，并引导学生仔细观察水中和水面的变化，以及温度计示数的变化。当水开始“咕嘟咕嘟”冒泡，上下翻滚时，告知学生这就是沸腾现象。此时提醒学生注意观察温度计的示数是否还在上升。

待水沸腾一段时间后，停止加热，让学生汇报观察到的现象：水沸腾前和沸腾时气泡的变化、声音的变化、温度的变化（特别是沸腾后温度是否恒定）。引导学生得出结论：水沸腾时，温度会保持在一个固定的数值（100摄氏度，可简单提及这是在我们生活的地方的情况）。

讨论：水沸腾时，水变成了什么？去哪里了？与蒸发相比，有什么相同和不同之处？（相同：都变成水蒸气；不同：沸腾更剧烈，需要加热到特定温度，蒸发在任何温度下都能发生）。

1.3水结冰了

教学目标：

*观察并描述水结冰过程中的变化（状态、体积、温度等）。

*知道当环境温度低于0摄氏度时，水会结冰，变成固态的冰。

*了解冰是水的固态形式，体验物质状态的变化。

教学重点：水在什么条件下会结冰，以及结冰过程中的状态变化。

教学难点：观察并记录水结冰过程中的温度变化。

课前准备：

教师：透明塑料杯（或