简便连乘算法教学设计与实施建议.pdfVIP

简便算法（一）

（第64～66页）

说明

这里讲的简便算法是：一个数连续乘两个一位数，改成乘这两个一位数的积；或者把

一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数。这种简便算法是利用了“三个数相乘，可以先把后

两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变”这一规律。此外，还要看连乘式中的两个一位数相

乘的积是否得整十数，以及怎样把一个两位数改成两个合适的一位数相乘，使计算简便。为了便

于学生掌握简便算法，一开始先复习两位数乘整十数的口算，以及把一个两位数改写成两个

一位数相乘，再复习连乘应用题。通过应用题的两种解法所得的结果一样，说明：三个数相乘，

除了从左往右按顺序计算外，也可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变。在这里

只要求学生了解这一规律，会利用这一规律进行简便计算，而不是讲乘法结合律；但可以为以后

学习乘法结合律积累一些感性材料。

例1教学一个数连续乘两个一位数，改成乘这两个一位数的积比较简便。例1中，35乘

两个一位数，这两个一位数的积正好是整十数，利用这一规律进行计算，比较简便。虚线方

框中给出了思考过程，学生在计算时可以不写出来。为此，中特别让学生“注意”此点。

通过例2教学一个数乘两位数，可以把这个两位数改写成两个一位数相乘，在连乘时

第一步的积是整十数，从而使计算简便。例2中，虚线框中的思考过程，也不要求必须写出

来。右边图中还提出“还有不同的算法吗？”以启发学生想出其他的算法。有很多题目，

可以有不同的简便算法。

教学建议

1.这部分内容可用1进行教学，完成练习十八中的题目。

2.教学例题前，可以先按中的“复习”进行练习。“复习”中的第（1）小题，

可以先让学生练习口算两位数乘整十数，再练习把其中的一个两位数写成两个一位数相乘。

练习时，可学生说出多种乘式，如12＝2×6，12＝6×2；12＝4×3，12＝3×4。做“复

习”中第（2）小题时，可以先让学生自己列综合算式解答，然后板书出两种解

法。然后学生把两个算式进行对比，由于两种解法的结果是一样的，因此6×12×5＝6

×（12×5）。从而得出：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，

再和第一个数相乘，结果不变。再比较两个算式，看哪个算式计算简便，并说一说为什么。

启发学生发现当后两个乘数相乘得整十数时，第二种算法简便。因此，有时可以利用这一规

律把一个数连续乘两个一位数，改成乘这两个一位数的积，比较简便。

3.教学例1时，可以学生观察怎样计算简便，并说一说为什么。为了加深印象，教

师还可以出一个相反的例子，如：45×2×9，问学生：怎样计算简便？为什么不改写成

45×（2×9）？然后再让学生试算“做一做”中的两道题，帮助学生掌握这一简便算法。

4.教学例2时，学生把前面的规律反过来用，使计算简便。当学生想出书上所写的

口算过程后，还可以启发学生把16改写为2×8，即25×16＝25×（2×8）＝25×2×8

＝50×8＝400，也可以使计算简便。当学生试算15×12时，可以提问学生：为什么不改写

成15×3×4呢？从而使学生有目的地把两位数改写成两个一位数相乘。

第65页下面的有趣的算式，可以指导学生自己阅读。

5.关于练习十八中一些习题的教学建议

开始教学简便算法，为了检查学生的计算方法是否简便，可以让学生写出计算过程。

当学生基本上掌握了这种算法以后，计算时就不再要求写出计算过程。