2025 人教版三年级语文下册第六单元口语交际 小事评价 课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位演讲人

CONTENTS教学背景与目标定位教学准备：从“素材库”到“脚手架”教学过程：从“感知”到“内化”的阶梯式推进总结升华：小事不小，评价有光作业设计：从“课堂”到“生活”的延续教学反思（预设）目录

2025人教版三年级语文下册第六单元口语交际小事评价课件

01教学背景与目标定位

教学背景与目标定位作为一线语文教师，我始终相信：语言是思维的外衣，而口语交际则是连接生活与语文的桥梁。人教版三年级下册第六单元以“多彩的童年”为主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》等课文，从不同角度展现童年生活的纯真与美好。本单元的口语交际“小事评价”，正是基于这一主题，引导学生从“观察生活”走向“思考生活”，用语言表达对身边小事的看法，培养辩证思维与共情能力。

教学目标壹结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“口语交际”学段目标（第三学段前的过渡要求），我将本课目标设定为：肆情感态度与价值观：养成关注生活细节的习惯，感受平凡小事中的温暖与力量，初步形成“以小见大”的价值观，学会用善意的语言传递正能量。叁过程与方法：通过“情境感知—案例分析—实践演练—迁移拓展”四步流程，掌握从“描述事件”到“理性评价”的转化方法，提升语言组织与逻辑表达能力。贰知识与技能：明确“小事评价”的核心要素（细节观察、影响分析、情感表达），能围绕具体事件用“先说事实，再谈看法”的结构进行表达。

教学重难点重点：掌握“小事评价”的基本框架（事实描述+影响分析+情感表达），能清晰表达对具体事件的看法。

难点：引导学生从“简单复述事件”进阶到“有依据的评价”，避免评价空洞化（如仅说“他很好”“我觉得不错”），学会结合细节（动作、语言、结果）支撑观点。

02教学准备：从“素材库”到“脚手架”

教学准备：从“素材库”到“脚手架”为了让三年级学生更直观地理解“小事评价”，我提前做了三方面准备：

教师素材包教材关联案例：选取单元课文中“宋庆龄为守信拒绝去伯伯家”“小沙怕剃头却信任‘我’”等情节，制作成图文卡片，作为课堂分析的“标准样本”。生活情境视频：拍摄校园真实场景（如同学帮忙捡作业本、值日生发呆时同桌主动分担），剪辑成30秒短片，增强代入感。问题引导卡：设计“评价三问”（他做了什么？这样做带来了什么？你有什么感受？），作为学生表达的“思维支架”。

学生预学单课前发放《我的“小事日记”》表格，要求学生记录1-2件最近观察到的小事（如“妈妈早起为我热牛奶”“邻居爷爷帮我扶倒的自行车”），并简单标注“最让我印象深刻的细节”。这一设计既唤醒生活经验，又为课堂讨论提供真实素材。

03教学过程：从“感知”到“内化”的阶梯式推进

情境导入：用“熟悉的小事”打开话匣“同学们，上周课间操时，我看到这样一幕——”（播放视频：一个扎马尾的女生蹲在走廊，正帮另一个女生系松开的鞋带，被帮的女生笑着说“谢谢”，两人手拉手跑向操场）“这是发生在我们身边的小事。现在请大家回忆：类似这样‘小但温暖’的事，你最近遇到过吗？”

学生纷纷举手分享：“昨天我铅笔断了，同桌立刻借我一支”“今天下雨，奶奶怕我淋湿，把伞大部分撑在我这边”……我顺势总结：“这些像星星一样散落在生活里的小事，其实藏着很多值得说的‘故事’。今天我们就来学习——如何评价这些小事。”（板书课题：小事评价）

案例分析：从“课文范例”提炼评价框架“评价小事，不能只说‘好’或‘不好’，要像剥洋葱一样，一层一层说清楚。我们先看看课文里的例子。”（出示《我不能失信》片段：宋庆龄为了等小珍，放弃去伯伯家看鸽子）

案例分析：从“课文范例”提炼评价框架：找“事实”——说清楚“发生了什么”我引导学生圈画关键信息：“时间（早上）、人物（宋庆龄、爸爸妈妈、小珍）、事件（放弃去伯伯家，留在家里等小珍）。”并强调：“评价的第一步是把事情说清楚，就像拍照片要对焦，不能模糊。”

第二步：析“影响”——想一想“带来了什么”

“宋庆龄没去成伯伯家，她后悔吗？”学生结合课文回答：“不后悔，因为她遵守了约定。”我继续追问：“这件事对小珍、对宋庆龄自己、对我们读者有什么影响？”学生讨论后总结：“小珍如果来了不会失望，宋庆龄坚持了诚信，我们学会了要守信用。”

案例分析：从“课文范例”提炼评价框架：找“事实”——说清楚“发生了什么”第三步：谈“感受”——说一说“心里怎么想”

“如果你是小珍，知道宋庆龄为你留在家里，会怎么想？”“如果你是宋庆龄的同学，听了这个故事，会对她说什么？”通过角色代入，学生自然说出：“我会觉得宋庆龄很守信用，值得交朋友”“我要向她学习，答应别人的事一定要做到”。

我用板书梳理出“评价三要素”：

事实（谁+什么时候+做了什么）→影响（对他人、自己、环境的作用）→感受（感动、敬佩、启发等）

实践演练：在“小组互