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《巨人的花园》第一课时公开课教学设计

一、课题名称

《巨人的花园》（第一课时）

二、教材分析

《巨人的花园》是一篇脍炙人口的童话故事，作者以细腻的笔触描绘了巨人的花园从荒芜到繁盛，再到荒芜，最终重归美好的过程，巧妙地揭示了“分享快乐才能获得真正幸福”的深刻道理。文本语言生动形象，情节跌宕起伏，充满童真童趣与人文关怀，非常适合引导学生在朗读与品悟中感受文学魅力，体悟人生哲理。本课时作为第一课时，主要承担着引领学生走进文本，初步感知故事脉络，品味语言文字，并对故事所蕴含的初步道理产生思考的任务。

三、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。这一阶段的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于想象，善于模仿，情感丰富，但在抽象思维和深层含义的把握上仍需教师引导。多数学生对“分享”的概念有初步认知，但如何从故事中具象化地理解“分享”带来的美好，以及文本语言背后的情感温度，是他们学习的重点与难点。

四、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文主要内容，梳理故事的起因、经过、结果。

2.过程与方法：通过情境创设、朗读品味、小组讨论等方式，引导学生主动参与学习，感受巨人花园的变化和巨人的情感变化。

3.情感态度与价值观：初步体会“快乐应当与人分享”的道理，感受童话故事的奇妙魅力，培养热爱生活、乐于分享的情感。

五、教学重难点

*教学重点：朗读课文，把握课文主要内容，感受巨人花园的不同景象及巨人的情感变化。

*教学难点：初步理解“没有孩子的地方就没有春天”的含义，感悟分享的快乐。

六、教法学法

*教法：情境教学法、朗读指导法、启发提问法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主阅读法、合作探究法、圈点勾画法学法。

七、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），准备生字词卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解故事大意。

八、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1.谈话导入：同学们，你们喜欢花园吗？你们心中的花园是什么样子的？（引导学生自由发言，分享对花园的美好想象）

2.图片展示：（出示色彩鲜艳、充满生机的花园图片）今天，老师要带大家去一个特别的花园，它是一位巨人的花园。这个花园曾经繁花似锦，后来却变得一片荒凉，再后来又奇迹般地恢复了生机。想知道这是为什么吗？让我们一起走进王尔德的童话——《巨人的花园》。（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查查工具书。同时，思考：课文主要讲了一个什么故事？

2.字词检查：

*出示生字词卡片（如：允许、围墙、告示牌、训斥、覆盖、凝视、冷酷、愉快等），指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“允”是前鼻音，“拆”是翘舌音。理解词义：如“训斥”“冷酷”“凝视”等。

3.再读梳理：同学们读得很认真。现在，我们再来默读课文，边读边思考：巨人的花园在不同时期有什么不同的景象？巨人的心情又有什么变化？请用“~~~~”画出描写花园景象的句子，用“---”画出描写巨人心情的句子。（学生默读勾画，教师巡视指导）

（三）品读感悟，感受变化

1.感受“快乐花园”：

*谁来分享一下，巨人的花园一开始是什么样子的？（指名读描写花园美丽景象的句子，如：“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”）

*（课件展示花园美丽景象）听了你的朗读，老师仿佛看到了那个美丽的花园。谁能用一个词来形容这个花园？（引导学生说出：美丽、可爱、生机勃勃等）

*孩子们在这样的花园里玩，心情怎么样？（快乐、开心）巨人当时在哪里？他的花园允许孩子们进去吗？（不允许，巨人外出旅行了）

2.感受“荒凉花园”：

*巨人回来后，做了什么？（砌墙、挂告示牌）

*花园发生了什么变化？（指名读描写花园荒凉的句子，如：“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”“鸟儿不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。”）

*（课件展示花园荒凉景象）看到这样的花园，你的心情怎么样？（难过、冷清）巨人的心情呢？（孤独、不明白、奇怪）他不明白什么？（为什么春天不到他的花园来）

3.感受“恢复生机”：

*后来，花园又是怎样恢复生机的？（孩子们从围墙的小洞爬进去）

*当孩子们回到花园，花园发生了哪些奇妙的变化？（指名读相关句子，如：“孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐