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八年级道德与法治上册教案

前言

本教案针对八年级道德与法治上册教学内容进行设计，旨在帮助教师更有效地组织课堂教学，引导学生逐步形成正确的道德认知、法治观念、责任意识和公民素养。教学过程中，应注重理论联系实际，鼓励学生主动参与，通过情境体验、案例分析、合作探究等多种方式，促进学生将所学内化为行为准则，外化为实际行动。

第一单元走进社会生活

单元教学总览

本单元旨在引导学生认识个人与社会的关系，理解社会生活的丰富性和复杂性，学会积极参与社会生活，培养亲社会行为。同时，帮助学生了解网络的利与弊，理性参与网络生活，遵守网络规则。

单元教学目标：

1.情感态度价值观目标：培养学生热爱生活、亲近社会的情感，树立积极参与社会、服务社会的意识；增强合理利用网络的意识，培养网络媒介素养。

2.能力目标：提高学生观察社会、适应社会的能力；提升辨别网络信息、理性参与网络生活的能力。

3.知识目标：知道个人是社会的有机组成部分，理解人的成长离不开社会；了解网络对日常生活和社会进步的影响，知道网络交往的特点和规则。

单元教学重难点：

*重点：个人与社会的关系；亲社会行为的意义和养成；网络的积极作用与合理利用。

*难点：理解人的社会化过程；辩证看待网络的利与弊；在网络生活中坚守道德和法律底线。

教学方法建议：情境教学法、案例分析法、小组讨论法、社会调查法。

课时安排建议：约6课时（具体可根据学生实际情况调整）

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第一课丰富的社会生活(第一课时：我与社会)

一、教学目标

1.情感态度价值观目标：感受社会生活的绚丽多彩，培养关注社会、热爱社会的情感。

2.能力目标：初步形成观察社会、分析社会现象的能力，能从社会生活中发现与自己成长相关的元素。

3.知识目标：知道个人是社会的有机组成部分，理解个人身份是在社会关系中确定的。

二、教学重难点

*重点：个人与社会的关系。

*难点：理解个人身份的多样性及其与社会关系的联系。

三、教学准备

教师：制作PPT课件（包含图片、视频片段等素材），准备相关社会现象案例。

学生：预习课文，思考自己一天中接触过哪些社会关系。

四、教学过程

(一)导入新课(约5分钟)

*情境创设：播放一段展现城市或乡村丰富多彩社会生活的短视频（如清晨的菜市场、校园的学习生活、社区的文化活动、夜晚的城市霓虹等）。

*提问：看完这段视频，你有什么感受？你觉得我们的社会生活是怎样的？

*引出课题：是的，我们的社会生活绚丽多彩，我们每个人都生活在社会之中，今天我们就一起来探讨“我与社会”的关系。（板书课题：我与社会）

(二)新课讲授(约25分钟)

探究一：感受社会生活

1.活动一：“我的一天”分享

*引导学生回忆并简述自己一天的生活轨迹（如：起床、洗漱、吃饭、上学、与同学交往、参与课堂学习、放学、购物、看电视、做作业等）。

*提问：在你一天的生活中，都接触了哪些人？哪些事物？这些人与事物属于社会的哪些方面？

*学生分组讨论并派代表发言。

*教师总结：从同学们的分享中，我们可以看出，我们的社会生活涉及经济、政治、文化、教育等各个领域，充满了生机与活力。

2.活动二：图片展示与讨论

*PPT展示不同场景的社会生活图片（如：农民劳作、工人生产、科学家研究、艺术家表演、志愿者服务等）。

*提问：这些图片分别反映了社会生活的哪些方面？你还能举出哪些社会生活的场景？

*小结：社会生活是丰富多彩的，我们置身其中，感受着它的温度与活力。

探究二：个人与社会的关系

1.阅读与思考：引导学生阅读教材中关于“个人是社会的有机组成部分”的内容。

*提问：如果把社会比作一个有机体，那么我们每个人像什么？（引导学生思考：细胞、器官等）

*小结：个人是社会的有机组成部分，就像一滴水融入大海才不会干涸，个人也离不开社会。

2.案例分析：“狼孩”的故事（简述）。

*提问：“狼孩”为什么不能像正常人一样生活？这说明了什么？

*学生讨论，教师引导得出结论：人的成长离不开社会，人的生存和发展需要社会提供的各种条件。

3.探究三：个人身份的确定

*活动二：“我是谁？”

*引导学生思考：在家里，我是______；在学校，我是______；在商店，我是______；在社区，我是______；在国家，我是______。

*提问：为什么同一个“我”，会有不同的身份？这些身份是如何确定的？

*教师总结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。社会关系从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。（结合教材图示简要解释）

(三)巩固提升(约10分钟)