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《自相矛盾》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利地朗读课文，能结合注释及上下文理解字词意思，把握故事主要内容。

*理解“自相矛盾”的寓意，能用自己的话说说这个成语的意思。

*初步了解寓言的特点，能联系生活实际说说“自相矛盾”的现象。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解故事内容，分析人物言行。

*引导学生抓住关键词句，揣摩人物心理，探究寓言的寓意。

*鼓励学生进行角色扮演或故事复述，加深对文本的理解。

3.情感态度与价值观：

*认识到说话、做事要实事求是，不能前后抵触，自吹自擂。

*培养学生独立思考、辩证看待问题的能力。

二、教学重难点

1.重点：理解故事内容，把握“自相矛盾”的寓意。

2.难点：引导学生联系生活实际，理解成语“自相矛盾”的现实意义，并从中受到启发。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含《自相矛盾》原文、相关字词注释、情境图片、生活中自相矛盾现象的简短视频或图片。

2.学生预习：通读课文，尝试借助工具书理解不懂的字词，思考故事大意。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

（出示矛和盾的图片或简笔画）

师：同学们，看到这两样东西，你们认识吗？（引导学生说出“矛”和“盾”，并简单介绍其用途：矛是古代用来刺杀敌人的长柄兵器，盾是用来遮挡敌人刀箭的防御武器。）今天，我们要学习一个与矛和盾有关的成语故事，它就是——《自相矛盾》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设学生问题：什么是自相矛盾？这个故事讲了一件什么事？）带着这些问题，我们一起来走进这个故事。

（二）初读感知，疏通文意

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词可以圈出来，借助注释或工具书尝试解决。

2.检查字词：

*出示重点字词：鬻（yù）、誉（yù）、吾（wú）、陷（xiàn）、或（huò）、以（yǐ）、子（zǐ）、弗（fú）、应（yìng）。

*指名认读，纠正字音。

*引导学生结合注释理解重点词义：鬻（卖）、誉（称赞，夸耀）、陷（刺破）、或（有的人）、以（用）、子（你）、弗（不）、应（回答）。

3.再读课文：学生再次朗读课文，要求读得更通顺，尝试读出故事的语气。可以同桌互读，互相纠正。

4.整体感知：这则寓言讲了一个什么故事？（引导学生用自己的话简单概括：一个卖矛和盾的人，过分夸耀自己的矛和盾，结果被人问得哑口无言。）

（三）细读品味，探究寓意

1.聚焦“夸耀”：

*卖者是如何夸耀他的盾的？找出文中的句子读一读。（“吾盾之坚，物莫能陷也。”）

*这句话是什么意思？（我的盾非常坚固，没有什么东西能刺破它。）“坚”是什么意思？“莫能陷”呢？

*他又是如何夸耀他的矛的？（“吾矛之利，于物无不陷也。”）

*这句话又是什么意思？（我的矛非常锋利，对于任何东西没有刺不破的。）“利”是什么意思？“无不陷”呢？

*如果你是围观的人，听到他这样夸耀，你会有什么想法？（引导学生体会卖者夸张的语气和自信的神态。）

2.品味“诘问”：

*面对卖者的夸耀，有人提出了一个怎样的问题？（“以子之矛，陷子之盾，何如？”）

*这句话是谁说的？“或”是什么意思？这句话该怎么理解？（用你的矛去刺你的盾，会怎么样呢？）

*这个问题问得怎么样？（引导学生思考：这个问题一针见血，指出了卖者话语中的漏洞。）

3.探究“无言”：

*卖者听了这个问题后，有什么反应？（“其人弗能应也。”）

*“弗能应也”是什么意思？（不能回答了。）他为什么回答不上来？（引导学生讨论：如果他说矛能刺破盾，就说明他之前说的“吾盾之坚，物莫能陷也”是假的；如果他说矛不能刺破盾，就说明他之前说的“吾矛之利，于物无不陷也”是假的。无论怎么说，他的话都前后抵触，无法自圆其说。）

*此刻，卖者的心情会是怎样的？（尴尬、羞愧、无言以对……）

4.揭示寓意：

*这个故事告诉我们一个什么道理？（引导学生讨论、总结：说话、做事要实事求是，前后一致，不能夸大其词，自吹自擂，否则就会陷入自相矛盾的境地。）

*这就是“自相矛盾”这个成语的寓意。它比喻一个人的语言、行动前后抵触，不一致。

（四）拓展延伸，联系生活

1.成语运用：“自相矛盾”这个成语在我们生活中经常用到。你能联系生活实际，说说哪些现象或行为可以用“自相矛盾”来形容吗？（学生自由发言，教师引导学生思考：如，有的人嘴上说要保护环境，却随手乱扔垃圾；有的商家宣传自己的产品物美价廉，却又说它是独一无二的奢侈品等。）

2.情境辨析：课件出示几个生活中