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语文《高尔基和他的儿子》教案（优秀13篇）

《高尔基和他的儿子》教学设计篇一《高尔基和他的儿子》是一篇主题独特、语言清新、

文兼美的叙事性记叙文。课文通过苏联文学巨匠高尔基和他io岁儿子之间发生的“栽花赏

花、写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。

教学中：首先采用以读代讲，抓住文章重点词句进行品读，让学生在读中感悟。如品读赏

花”。师引导：终于，春天来啦！儿子的劳动换来了丰硕的果实，想去那片芳草地看一下吗？

我请一位同学读课文的第4自然段，其余学生闭上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？闻到

了什么？听到了什么？学生各抒己见，然后引导学生带着自己的感受朗读。

对文章的难点部分，学习信的内容时，第一个美好的东西学生能提出指的是鲜花，而

第二个美好的东西学生一时难以作答，此时，我加以点拨，联系生活中还有哪些人或事物

在什么时候也给别人留下了美好的东西而愉快？我创设情景，学生交流，纷纷发表自己的看法,

最后教师归纳：美好的东西或许是一个鼓励的眼神，或许是一个美好的祝福，只要是真诚的，

这些都是一种付出，而这样的付出却能给人带来快乐，因此说它们都是美好的东西。

不足之处：高尔基信的内涵挖掘不够，学生对结尾句的理解流于表面，难点的突破不到位，

对信的整体把握不够，研读教材上仍须下功。

《高尔基和他的儿子》教学设计第一课时篇二一、教材简析：

《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的一篇讲读课文。课文通过高尔基和他10

岁儿子之发生的“写信以及种花两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之的浓浓亲

情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。

根据学生实际及教材特点，确定本课的教学目标为：

1、创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

2、通过自读自悟，结合实际，相互言说，理解人物思想感情，受到感染启发。

3、有感情地朗读课文。

4、理解高尔基信中最后两段话的意思。

本课的教学重点是理解高尔基信中给永远比拿愉快的含义。

二、教学教法：

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读

实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，让学生在

读中思，在读中悟，再以悟促读，尊重学生的独特的感受、体验和理解。通过这一过程，可以

引导学生更深刻地感知课文语言。最后让学生在理解句子的基础上创设情境：读了这封信，如

果你是高尔基的儿子，给爸爸回信时会说些什么呢?可谓是顺理成章。另外，新课程又十分倡

导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合充分作学习，如小组成员一起交流信的内

容，使学生在互动中合作学习。《高尔基和他的儿子》一文，无论是从课文主题看，还是从人

物形象看，都是实施理解教育下语文从实到创教学模式的极好载体。理解,在于高尔基和

他的儿子之，在于学生与文本之，在于师与生、生与生之。

三、教学过程：

［设计意图］教材无^就是个例子」仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文

学生的最终目标是达到知识、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到课外,让

学生在课前完成探究性准。

今天我们就来学习