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部编版五年级上册语文教学计划

一、指导思想

本学期语文教学工作，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，以提升学生核心素养为目标。立足部编版教材，坚持“工具性与人文性的统一”，注重语言文字运用能力的培养，同时渗透思想情感教育和文化传承。教学中，将充分发挥学生的主体性，激发学习兴趣，引导学生在语言实践中掌握语文知识，提升阅读与表达能力，培养良好的语文学习习惯，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。

二、教材分析

部编版五年级上册语文教材在编排上继续坚持“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的特点，注重培养学生的语文核心素养。教材内容丰富，体裁多样，既有经典的课文篇目，也不乏充满时代气息的新作。

主要特点：

1.强化立德树人，突出人文内涵：教材选取了大量文质兼美的文章，蕴含着丰富的思想情感和人文精神，如家国情怀、责任担当、热爱自然、勤于思考等，有助于引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.聚焦语文要素，落实能力训练：每个单元明确了语文学习的重点要素，如把握课文主要内容、体会作者表达的思想感情、学习描写人物的方法、了解说明方法等，并将这些要素分解到课文学习、课后练习、口语交际和习作等各个环节，螺旋上升，逐步落实。

4.优化习作指导，降低表达难度：习作编排贴近学生生活，注重激发习作兴趣，引导学生多角度观察生活，积累习作素材。通过“小练笔”“习作例文”等形式，提供范例，降低难度，鼓励学生自由表达，写出真情实感。

5.加强综合实践，提升语文素养：教材安排了“口语交际”“语文园地”等板块，注重听说读写能力的整体发展和语文知识的综合运用，鼓励学生在实践中学习语文、运用语文。

各单元重点：

教材共安排八个单元，每个单元围绕一个人文主题展开，同时落实若干语文要素。例如，有的单元侧重培养学生的观察力和想象力，有的单元侧重引导学生体会课文的思想感情，有的单元则注重学习说明性文章的阅读方法。教师在教学中需准确把握各单元的语文要素，将其作为教学的着力点。

三、学情分析

五年级学生经过四年的语文学习，已具备一定的识字量和独立阅读能力，初步掌握了一些基本的阅读方法和习作技巧。他们的抽象思维能力有所发展，求知欲强，对新鲜事物充满好奇，乐于参与课堂讨论和各种语文实践活动。

优势：大部分学生对语文学习抱有兴趣，能够按时完成作业，课堂参与度较高。在阅读方面，学生已能独立读懂浅显的课文，并能初步概括主要内容；在习作方面，多数学生能围绕主题进行表达，语句基本通顺。

不足：

1.阅读理解深度不够：部分学生对课文的理解停留在表面，缺乏对关键词句、篇章结构及作者表达意图的深入探究，概括能力、感悟能力有待提升。

2.习作表达能力有待加强：学生习作内容有时显得空洞，缺乏具体生动的描写，想象力和创造力的发挥不足，部分学生存在畏难情绪，语言组织和运用能力需进一步提高。

3.语文学习习惯养成：少数学生课前预习、课后复习的习惯尚未完全养成，课外阅读的广度和深度不足，书写规范性有待加强。

4.个体差异明显：学生在语文素养各方面表现不均衡，两极分化现象需要关注。

针对以上情况，本学期教学将在夯实基础的同时，更加注重因材施教，关注学生学习过程，激发学习潜能，努力缩小差距，促进全体学生共同进步。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识常用汉字若干，会写若干，能正确工整地书写汉字，注意间架结构。继续培养独立识字能力，养成良好的写字习惯。

2.阅读：

*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*默读有一定速度，能根据需要搜集信息。

*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

*诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

3.习作：

*能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。

*学写读书笔记和常见应用文。

*能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

4.口语交际：

*能认真倾听，能抓住要点，并能简要转述。

*能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

*能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

5.综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂教学，通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，获取知识，提升能力。

2.鼓励学生在阅读和生活中积累语言材料，学习运用多种阅读