第5单元 写作教学_如何抓住事物特征进行说明——以2024-2025学年八年级语文课程为例.docxVIP

第5单元写作教学_如何抓住事物特征进行说明——以2024-2025学年八年级语文课程为例

摘要

在2024-2025学年八年级语文课程中，写作教学是重要的组成部分，而抓住事物特征进行说明更是写作教学的关键内容。本论文旨在探讨在该学年八年级语文第5单元写作教学中，如何引导学生抓住事物特征进行说明。通过分析教材内容、学生特点，结合多种教学方法和策略，提高学生说明事物特征的能力，进而提升学生的写作水平。

一、引言

语文写作能力是学生语文素养的重要体现，而说明性写作在日常生活和学习中有着广泛的应用。在2024-2025学年八年级语文第5单元的写作教学中，重点在于培养学生抓住事物特征进行说明的能力。这不仅有助于学生准确、清晰地表达事物，还能为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。然而，对于八年级的学生来说，要精准地抓住事物特征并进行有效的说明并非易事。因此，深入研究该单元的写作教学方法具有重要的现实意义。

二、教材分析

（一）单元整体内容

八年级语文第5单元主要围绕说明性文本展开，包括课文阅读和写作训练。课文涵盖了不同类型的说明文，如《中国石拱桥》介绍了中国石拱桥的特点和成就，《苏州园林》描绘了苏州园林的独特之美，《蝉》则对蝉的生活习性进行了细致的说明。这些课文为学生提供了丰富的范例，让他们了解如何抓住事物的特征进行说明。

（二）写作教学目标

本单元的写作教学目标明确，要求学生学会观察事物，抓住事物的主要特征，并运用恰当的说明方法进行写作。通过教学，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，使学生能够写出条理清晰、内容准确的说明文。

三、学生特点分析

（一）认知特点

八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对事物的认识逐渐深入，但在分析和归纳事物特征方面还存在一定的困难。他们往往能够直观地感受到事物的一些表面特征，但难以准确地提炼出事物的本质特征。

（二）写作现状

在写作方面，学生已经具备了一定的基础，但在说明性写作中，存在着说明不具体、特征不突出、条理不清晰等问题。部分学生在写作时，只是简单地罗列事物的一些现象，而没有深入挖掘事物的特征，导致文章缺乏说服力和感染力。

四、教学方法与策略

（一）引导学生观察事物

1.制定观察计划

在教学过程中，引导学生制定详细的观察计划。例如，在让学生写一种植物时，要求学生从植物的根、茎、叶、花、果等方面进行观察，并记录观察的时间、地点、天气等情况。通过有计划的观察，学生能够更全面、深入地了解事物。

2.运用多种感官观察

鼓励学生运用多种感官进行观察，不仅用眼睛看，还要用手摸、用鼻子闻、用耳朵听等。比如，在观察水果时，让学生感受水果的形状、大小、颜色，触摸水果的表面质感，闻一闻水果的气味，甚至可以尝一尝水果的味道。这样可以使学生获得更丰富的感性认识，为抓住事物特征奠定基础。

（二）分析范文，学习方法

1.深入剖析课文

以本单元的课文为范例，引导学生深入剖析作者是如何抓住事物特征进行说明的。例如，在学习《中国石拱桥》时，分析作者从形式优美、结构坚固、历史悠久等方面介绍石拱桥的特征，并运用了举例子、列数字、作比较等说明方法。通过对课文的分析，让学生掌握抓住事物特征的方法和技巧。

2.拓展阅读优秀范文

除了教材中的课文，还可以为学生推荐一些优秀的说明文进行拓展阅读。如法布尔的《昆虫记》，让学生学习作者对昆虫细致入微的观察和生动形象的说明。在阅读过程中，引导学生分析范文中事物的特征以及作者的写作思路和方法，提高学生的鉴赏能力和模仿能力。

（三）组织讨论与交流

1.小组讨论

将学生分成小组，让他们就某一事物的特征进行讨论。例如，在让学生写动物时，组织学生讨论动物的生活习性、外貌特征、性格特点等。在小组讨论中，学生可以相互启发，拓宽思维，发现自己没有注意到的事物特征。

2.全班交流

每个小组选派代表在全班进行交流，分享小组讨论的结果。通过全班交流，学生可以了解到不同的观点和看法，进一步完善自己对事物特征的认识。同时，教师可以在学生交流的过程中进行引导和点评，帮助学生提高分析和表达能力。

（四）运用说明方法

1.讲解说明方法

向学生详细讲解常见的说明方法，如举例子、列数字、作比较、打比方、分类别等，并结合具体的例子让学生理解每种说明方法的作用。例如，在说明事物的大小、数量时，可以运用列数字的方法，使说明更准确；在说明事物的特点时，可以运用打比方的方法，使说明更生动形象。

2.指导学生运用说明方法

在学生写作过程中，指导他们根据事物的特点和写作的需要选择合适的说明方法。例如，在写一种科技产品时，可以运用作比较的方法，将该产品与其他同类产品进行比较，突出其优势和特点。同时，提醒学生在运用说明方法时要注意准确、恰当，避免滥用。

五、教学过程设计

（一）导入

通过展示一些具有鲜明特征的事物的