人教版小学五年级数学上册教案.docxVIP

一、教学内容

人教版小学五年级数学上册《平行四边形的面积》

二、教材分析

本节课是在学生已经掌握了长方形和正方形面积计算公式，以及平行四边形的特征的基础上进行教学的。教材以学生熟悉的校园场景为切入点，通过比较长方形和平行四边形花坛面积的大小，引发学生的认知冲突，从而激发探究平行四边形面积计算方法的兴趣。教材重点呈现了“转化”的数学思想，即通过割补等方法将平行四边形转化为学生已经学过的长方形，进而推导出平行四边形的面积计算公式。学好这部分内容，不仅能为后续学习三角形、梯形等平面图形的面积奠定坚实基础，也能培养学生运用转化思想解决问题的能力，发展空间观念。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的观察、比较、动手操作和初步的逻辑推理能力。他们在三年级下册已经学习了长方形和正方形的面积计算，对面积概念有了一定的理解。同时，在本册教材的前期，学生也认识了平行四边形的特征，知道它有两组对边分别平行且相等，有无数条高。这些都是学习本节课的有利条件。

然而，“转化”思想对于学生来说可能比较抽象。如何引导学生想到将平行四边形转化为长方形，以及理解转化前后图形之间的联系（即平行四边形的底和高与长方形的长和宽之间的对应关系），将是本节课教学的关键和难点。部分学生可能会受到平行四边形邻边的干扰，误认为其面积是邻边相乘，这一点需要在教学中加以澄清。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式，能正确运用公式计算平行四边形的面积。

2.过程与方法：通过引导学生参与平行四边形面积公式的推导过程，体验“转化”的数学思想和方法，培养学生动手操作、观察、分析、概括的能力，发展初步的空间观念。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，培养学生主动探究的意识和合作交流的习惯，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣和成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。

五、教学重难点

*教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确运用公式解决实际问题。

*教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，即如何将平行四边形转化为长方形，并找到转化前后图形之间的联系。

六、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含平行四边形、长方形图片，问题情境等）、可拉动的平行四边形框架、一个可沿高剪开并平移的平行四边形教具、直尺、剪刀。

*学生准备：每人一张画有平行四边形的方格纸（或透明方格纸）、一张平行四边形纸片（与教师演示用的大小或形状不同，便于对比）、剪刀、直尺、练习本。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的校园环境越来越美了。为了进一步美化校园，学校打算在操场旁边新建两个花坛（课件出示：一个长方形花坛，一个平行四边形花坛，标注出长方形的长和宽，平行四边形的相邻两边）。学校想请大家帮忙参谋一下，这两个花坛哪个面积大一些呢？我们需要知道它们的什么？（面积）

2.复习旧知：长方形的面积我们会计算吗？公式是什么？（长方形的面积=长×宽）那这个长方形花坛的面积是多少呢？（根据课件数据计算）

3.提出问题：那这个平行四边形花坛的面积怎么计算呢？它的面积和长方形的面积有关系吗？今天，我们就一起来研究平行四边形的面积。（板书课题：平行四边形的面积）

（二）动手操作，探究新知

1.初步猜想：

*引导学生观察课件中的平行四边形和长方形，或者利用手中的学具，猜一猜平行四边形的面积可能与它的什么有关？（可能与它的边有关，比如相邻的两条边相乘？或者与它的高有关？）

*教师出示可拉动的平行四边形框架，演示拉动过程：观察这个平行四边形，当我拉动它的时候，它的什么变了？什么没变？（形状变了，边长没变，高变了，面积也变了）这说明平行四边形的面积不能简单地用相邻两条边相乘来计算，因为边没变，面积却变了。

2.转化探究：

*提出任务：我们已经会计算长方形的面积，能不能想办法把平行四边形转化成我们学过的图形来计算它的面积呢？请同学们拿出准备好的平行四边形纸片、剪刀和直尺，四人一小组，动手试一试，看看能不能把它转化成一个我们会算面积的图形。

*学生活动：教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试不同的剪拼方法。（提醒学生注意安全使用剪刀）

*汇报交流：请各小组派代表展示你们的转化方法，并说说你们是怎样做的。

*预设学生可能出现的方法：沿着平行四边形的一条高剪开，得到一个三角形和一个梯形（或两个梯形），然后将剪下的部分平移到另一边，拼成一个长方形。

*教师根据学生的汇报，用教具或课件演示“割补法”转化过程：先沿着平行四边形的一条高剪开，然后把剪下的部分平移到右边，就拼成了一个长方形。（强调：必须沿“高”剪开，才能拼成长方形）

3.发现关系：

*观察比较：请同学们仔细观察转