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山西省教育支援计划教师招聘考试答题策略与技巧

一、单选题（共5题，每题2分，共10分）

1.在山西省教育支援计划中，下列哪项不属于“三区三县”计划的重点帮扶对象？

A.返乡大学生支教点

B.迁西县薄弱学校

C.岚县农村寄宿制学校

D.长治市城区优质学校

2.针对山西省农村小学英语教学资源不足的问题，以下哪种教学策略最符合教育支援计划的要求？

A.依赖多媒体课件进行满堂灌

B.引导学生利用自制教具开展活动

C.强调应试技巧训练

D.禁止使用传统板书

3.山西省教育支援计划中，关于“城乡教育一体化”的表述，最准确的是：

A.城市教师单向支援农村

B.农村教师定期到城市跟岗学习

C.通过资源共享实现城乡教育均衡发展

D.城乡学校合并办学

4.在山西省教育支援计划中，支教教师需重点关注农村学生的哪些核心素养？

A.知识记忆能力

B.创新实践能力与乡土文化认同

C.竞赛获奖数量

D.艺术特长发展

5.山西省教育支援计划对支教教师的专业能力要求中，以下哪项最为关键？

A.高考阅卷经验

B.班级管理技巧

C.信息技术应用能力

D.家访走访次数

二、多选题（共5题，每题3分，共15分）

1.山西省教育支援计划中，支教教师在乡村学校开展教研活动时，可采取哪些方式？

A.组织同课异构

B.开展送教下乡活动

C.建立城乡学校结对机制

D.编制标准化教案

2.针对山西省部分农村学校留守儿童问题，支教教师可提供哪些支持？

A.心理辅导

B.课后作业辅导

C.组织兴趣小组

D.替代家长行使监护权

3.山西省教育支援计划强调“精准帮扶”，以下哪些措施属于精准帮扶范畴？

A.根据学生学情定制化教学方案

B.统一配送城市优质教材

C.开展“一对一”学业帮扶

D.强制要求农村教师进城培训

4.在山西省教育支援计划中，支教教师需关注乡村学校的哪些发展瓶颈？

A.教师专业发展受限

B.教学设备陈旧

C.学生家庭教育缺失

D.校园安全管理薄弱

5.山西省教育支援计划对支教教师的教学评价，通常包含哪些维度？

A.学生学业成绩提升

B.教学方法创新性

C.学校文化融入度

D.城乡教育帮扶成效

三、判断题（共5题，每题2分，共10分）

1.山西省教育支援计划要求支教教师必须具备三年以上城市学校教学经验。（×）

2.支教教师在乡村学校开展教学活动时，应完全遵循城市学校的课程标准。（×）

3.山西省教育支援计划支持支教教师利用短视频等新媒体平台进行家校沟通。（√）

4.支教教师在乡村学校开展德育活动时，可直接套用城市学校的德育模式。（×）

5.山西省教育支援计划对支教教师的考核仅以期末考试成绩为依据。（×）

四、简答题（共4题，每题5分，共20分）

1.简述山西省教育支援计划中“城乡教育一体化”的具体体现。

2.支教教师在乡村学校开展“乡土文化融入”教学时，可采取哪些策略？

3.如何通过“资源共享”方式提升山西省农村学校的教研水平？

4.支教教师在乡村学校进行“家校共育”时，需注意哪些问题？

五、论述题（共2题，每题10分，共20分）

1.结合山西省农村教育现状，论述教育支援计划对乡村学校教师专业发展的意义。

2.针对山西省部分农村学校“音体美”课程缺失的问题，如何通过教育支援计划进行弥补？

答案与解析

一、单选题答案与解析

1.D

解析：长治市城区优质学校不属于“三区三县”计划帮扶范围，该计划主要针对农村薄弱学校及偏远地区。

2.B

解析：农村小学英语资源不足时，自制教具可激发学生兴趣，符合教育支援计划的“因地制宜”原则。

3.C

解析：城乡教育一体化强调资源流动与共享，而非单向帮扶或合并办学。

4.B

解析：山西省农村教育需注重学生实践能力与乡土文化认同，符合当地教育需求。

5.C

解析：信息技术应用能力是支教教师适应城乡教育差异的关键技能。

二、多选题答案与解析

1.A、B、C

解析：送教下乡、同课异构、结对机制是支教教研的常见方式，标准化教案不适用于乡村学校。

2.A、B、C

解析：心理辅导、作业辅导、兴趣小组可缓解留守儿童问题，替代监护权超出支教职责。

3.A、C

解析：精准帮扶需个性化教学与“一对一”帮扶，教材配送和强制培训过于形式化。

4.A、B、C、D

解析：乡村学校普遍存在教师发展、设备、家庭教育和安全管理问题。

5.A、B、C、D

解析：支教评价需综合学业、教学、文化融入及帮扶成效。

三、判断题答案与解析

1.×

解析：山西省政策未强制要求支教教师有城市教学经验，更注重专业匹配度。

2.×

解析：乡村教学需结合当地实际调整，完全套用城市模式不可行。

3.√

解析：新