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部编版语文五年级上册第七单元解读及教学设计

引言

部编版语文教材五年级上册第七单元，以其深厚的人文底蕴和明确的语文训练要素，为五年级学生打开了一扇感受家国情怀、体悟责任担当的窗口。本单元的解读与教学设计，旨在引导教师深入理解教材编排意图，精准把握教学重难点，从而有效地组织教学活动，全面提升学生的语文素养与人文素养。

一、单元解读

（一）单元主题与人文内涵

本单元的主题围绕“家国情怀”与“责任担当”展开。所选课文从不同角度、不同层面诠释了这一核心。无论是古代诗人抒发的忧国忧民之情，还是近代革命者为民族解放事业英勇献身的壮举，亦或是普通劳动者在平凡岗位上默默奉献的精神，都在潜移默化中引导学生思考个人与国家、与社会的关系，激发其爱国热情，培养其社会责任感。这不仅是对学生情感态度价值观的熏陶，更是对中华优秀传统文化和革命文化的传承与弘扬。

（二）单元语文要素

本单元的语文要素主要有两点：一是“体会课文表达的思想感情，体会含义深刻的句子”；二是“学习描写人物的方法”。这两个要素并非孤立存在，而是相互关联、相互促进的。体会思想感情是理解课文的基础，而含义深刻的句子往往是情感的集中体现；学习描写人物的方法，则是为了更准确、更生动地展现人物形象，进而深化对人物情感和精神品质的理解，最终回归到对文章思想感情的体悟。

（三）单元教学目标

基于单元主题和语文要素，本单元的教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识并掌握本单元的生字新词，理解重点词语的含义及在语境中的运用；有感情地朗读课文，背诵指定篇目；把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情，特别关注含义深刻的句子；学习通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，以及环境描写来表现人物特点和品质的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程；运用联系时代背景、抓住关键词句、品读感悟等方法理解课文内容和情感；通过比较阅读、拓展阅读等形式，加深对单元主题的理解。

3.情感态度与价值观：感受课文中人物的爱国情怀、责任担当和崇高精神；激发学生对祖国的热爱之情，培养其民族自豪感和历史使命感；引导学生思考如何在日常生活中践行责任，做一个对社会有用的人。

（四）单元结构与内容编排

本单元由三篇精读课文《古诗三首》（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）、一篇略读课文《少年中国说（节选）》，以及口语交际“讲民间故事”、习作“______，让生活更美好”和语文园地组成。

*《古诗三首》选取了三首不同时代但主题相近的爱国诗篇。《示儿》是陆游的绝笔，饱含对收复失地的渴望；《题临安邸》是林升对南宋统治者苟且偷安的辛辣讽刺；《己亥杂诗》则是龚自珍对国家命运的深切关怀和对人才的呼唤。这三首诗从不同侧面展现了古人的家国忧思。

*《少年中国说（节选）》是梁启超先生的经典之作，热情讴歌了少年中国的蓬勃生机与光明未来，激励少年一代奋发图强，肩负起建设祖国的重任。

*口语交际“讲民间故事”旨在锻炼学生的口头表达能力，同时民间故事中也蕴含着朴素的价值观和家国情怀的萌芽。

*习作“______，让生活更美好”引导学生从生活中发现美好，表达对生活的热爱，这与单元主题中积极向上的人生态度相契合。

*语文园地则通过“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等板块，对本单元所学的语文知识和技能进行梳理、巩固和拓展。

（五）教学重难点

*教学重点：

1.引导学生深入体会课文所表达的强烈的思想感情，特别是家国情怀和责任意识。

2.指导学生学习体会含义深刻句子的方法，并能尝试运用。

3.学习通过具体事例、细节描写（动作、语言、神态、心理等）来表现人物特点和精神品质的方法。

*教学难点：

1.如何引导学生跨越时代背景的障碍，深刻理解古代诗歌和近代散文中蕴含的复杂情感和深远意义。

2.如何将体会到的思想感情内化为学生自身的情感体验，并转化为积极的行动。

3.在习作中，如何引导学生将“______让生活更美好”的主题写具体、写生动，融入真情实感。

二、教学设计

（一）单元教学整体规划

*单元教学总课时：约12-14课时（含预习、复习及单元检测）

*教学理念：以单元主题为引领，以语文要素为抓手，整合单元资源，开展深度学习活动。注重读思结合、读写迁移，引导学生在语言实践中提升素养。

*教学思路：

1.单元导入：创设情境，激发学生对“家国情怀”主题的初步感知和探究兴趣。

2.课文研读：精读与略读相结合，引导学生品读语言，体悟情感，落实语文要素。

3.口语交际与习作：创设交际情境，提供写作支架，促进知识与能力的迁移运用。

4.语文园地：梳理总结，拓展延伸，巩固所学。

5.单元总结与评价：多元评