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冀教版六年级下册英语教案（2025—2026学年）

一、教学分析

冀教版六年级下册英语教案（2025—2026学年）的教学分析需紧密结合六年级学生的认知特点和学习需求。首先，教材分析应围绕教学大纲和课程标准展开，明确本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用。六年级下册英语教材旨在提升学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写四项基本技能。本课内容涉及日常生活中的交际场景，如购物、旅行等，与前后的知识关联紧密，有助于学生构建完整的语言知识体系。核心概念包括日常交际用语、语法结构和词汇拓展。

二、学情分析

针对六年级学生的学情分析至关重要。学生在此阶段已具备一定的英语基础，对日常生活场景有一定的了解。然而，由于个体差异，学生已有的知识储备、生活经验、技能水平等方面存在差异。认知特点上，六年级学生思维活跃，但注意力容易分散；兴趣倾向上，对实际生活相关的英语内容更感兴趣。可能存在的学习困难包括易混淆的语法点、词汇记忆困难等。因此，教学设计需关注学生的个体差异，确保教学活动能够满足不同学生的学习需求。

三、教学目标与策略

基于教材分析和学情分析，本课的教学目标应设定为：1.培养学生运用英语进行日常交际的能力；2.提升学生的词汇和语法水平；3.激发学生对英语学习的兴趣。为实现这些目标，教学策略应包括：1.通过情境创设，引导学生积极参与课堂活动；2.运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣；3.采用分层教学，关注学生的个体差异，确保教学效果。通过这些策略，帮助学生达到教学目标，提升英语综合运用能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出10个以上与日常生活相关的英语交际用语。

列举5个与购物、旅行等场景相关的词汇。

解释3个常用语法结构的应用。

2.能力的目标

设计一个简短的对话，模拟购物场景。

通过小组合作，完成旅行计划的讨论与编写。

评价对话中的语法和词汇使用是否准确。

3.情感态度与价值观的目标

体验英语学习的乐趣，增强学习英语的自信心。

培养合作精神和团队意识，在交流中尊重他人。

树立跨文化交际的意识，尊重不同文化背景。

4.科学思维的目标

分析不同场景下的交际需求，灵活运用所学知识。

通过对比、归纳等方法，总结英语交际的规律。

运用逻辑思维，解决实际交际中的问题。

5.科学评价的目标

能够自我评价交际过程中的表现，找出不足。

运用评价标准，对同伴的交际表现进行客观评价。

在教师的引导下，反思学习过程，调整学习方法。

三、教学重难点

教学重点在于巩固日常交际用语和语法结构，难点在于学生将所学知识灵活应用于实际情境中进行交流。难点产生的原因在于学生可能对复杂语法点的理解不足，以及在实际交际中缺乏自信。因此，教学需着重于通过情境模拟和互动练习，帮助学生克服这些难点，提高实际语言运用能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、教具、实验器材、音频视频资料以及任务单和评价表等，以辅助教学。学生需预习教材内容，并收集相关资料。教学环境方面，将布置小组座位，设计黑板板书框架。确保每位学生都有画笔、计算器等学习用具。周全的教学准备是保障教学顺利进行的基石。

五、教学过程

一、导入(5分钟)

教师活动

1.播放一段与日常生活相关的英语视频，如购物场景，吸引学生的注意力。

2.提问：“你们在购物时通常会说些什么？”引导学生回顾日常交际用语。

3.引入本节课的主题：“今天我们将学习如何在购物场景中使用英语进行交际。”

学生活动

1.观看视频，思考购物场景中的交际用语。

2.回答教师的问题，分享自己的购物经历。

3.准备好学习本节课的内容。

二、新授(30分钟)

任务一：情境导入，激发兴趣(5分钟)

目标：通过创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。

教师活动

1.展示一张购物场景的图片，如超市、商场等。

2.提问：“如果你是这张图片中的顾客，你会说些什么？”

3.引导学生思考购物场景中的交际需求。

学生活动

1.观察图片，思考购物场景中的交际需求。

2.回答教师的问题，分享自己的思考。

任务二：词汇学习，积累基础(10分钟)

目标：学习与购物场景相关的词汇，为后续交际打下基础。

教师活动

1.展示购物场景相关的词汇卡片，如“购物”、“商品”、“价格”等。

2.通过图片、实物或动作演示，帮助学生理解词汇含义。

3.引导学生朗读词汇，并尝试用词汇造句。

学生活动

1.观察词汇卡片，学习词汇含义。

2.朗读词汇，并尝试用词汇造句。

任务三：语法学习，构建框架(10分钟)

目标：学习购物场景中常用的语法结构，如一般现在时、一般过去时等。

教师活动

1.