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语文《济南的冬天》说课稿优秀

语文《济南的冬天》说课稿优秀1

一、说教材

《济南的冬天》是部编版初中语文七年级上册第一单元的一

写景散文。

课文通过描绘济南冬天水的特点，突出济南冬天温晴的特点，

抒发作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。学习这文章，对学生写

作写景类文章有很大的帮助。

根据对教材地位与作用的分析，我制定了如下教学目标：

第一，知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，分析并

理解文章总分的层次结构，理解并掌握济南冬天的总体特征：元风、

响晴、温晴，分析文中描绘济南冬天水景的精妙，感悟情与景的融

合。

第二，过程与方法：通过朗读课文、小组讨论，分析文中对景

物的细致描绘，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养合作探究以及分

析语句的能力。

第三，情感态度与价值观：体会作者对济南冬天的热爱和赞美

之情，发现大自然之美，培养热爱祖国山河的情感。

依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教学目标的分析,

我认为本课的重点是分析并理解文章总分的层次结构，理解并掌握

济南冬天的总体特征：无风、响晴、温晴。难点是体会作者对济南

冬天的热爱和赞美之情，发现大自然之美，培养热爱祖国山河的情

感。

二、说学情

对于刚跨入中学阶段的七年级学生来说，大多数学生都喜欢写

景的美文，而且此阶段学生抽象逻辑思维开始发展，但他们的思维

潜力和审美潜力尚在构成之中，对于散文这种文体的学习有一定程

度的困难。

三、说教法

根据本课特点知学生实际情况，我将主要以引导启发法为主，

同时融合诵读欣赏法、关键词教学法、讨论法，引导学生通过反复

朗读，感受和品味济南冬天的美，激发他们主动获取知识，培养健

康情感。

四、说学法

我确定如下学法：朗读体会法和讨论法相结合，结合着教师的

问题，指导学生多种形式阅读课文，培养学生阅读赏析能力；同时,

讨论法可以激发学生的思维和灵感，培养合作交流能力和团队合作

精神。

五、说教学过程

（一）视频导入，激发兴趣

一年有四季、季季有特色。开始上课时，我会先给学生播放视

频，让学生欣赏燕京一带冬天的花，感受边塞地区冬天的奇寒，

引出素有“奇寒”之称的济南，冬天又是怎样的呢？由此导入新课。

这样的设计可以帮助我快速吸引学生的注意力，极大调动学生的学

习热情。

（二）初读课文，整体感知

首先给学生充裕的时间默读课文，结合课前预习，解决生字词

并了解作者的创作背景，在课堂上分享，教师补充。随后，教师播

放朗读录音，学生感受朗读的情感以及句子的停顿。并以小组为单

位进行朗读，组员之间互相纠正语音语调。

然后，请同学们快速浏览课文，并思考：作者所写的济南的冬

天有着怎样的特点？学生阅读第一自然段后很快会总结出：济南的

冬天总的特点是无风、响晴、温晴。

这个环节有利于培养学生的自主学习能力和归纳概括能力。

（三）研读课文，深入分析

此环节，先让学生默读，独立思考以下问题：作者是通过哪些

景物呈现济南的冬天的特点的呢？然后学生同桌之间交流回答出：

文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖

冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄覆盖下的山，城外远山，济

南冬天的水。整体上文章是总分的结构。

第一步：济南冬天的水色。

教师要求学生再读第六自然段，找出自己认为描写济南的冬天

水色之美的句子，并说明理由。学生同桌之间进行交流，可能会回

答出：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精‘神，水也不忍得冻

上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”这句话中作者运

用“不忍得”一词将水人格化使水富有了灵气；而这样写的目的,

更是为了写“绿”写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。教师接

着提问学生：“自上而下全是那么清亮那么蓝汪汪的整个的是

块空灵的蓝水晶。”这句话中运用了什么修辞手法？好在哪里？引

导学生体会这句话中比喻的修辞手法的好处