6.4-学前儿童讲述活动-湖南师范大学出版社.pdfVIP

第六章

1

学前儿童讲述活动

第四节

1

学前儿童其它几种类型

讲述活动的设计与指导

实物讲述是以具体的实物作为凭

借物的一种语言讲述活动。各年龄

班均可进行实物讲述。

注意要点：

1实物讲述要帮助学前儿童把握实物的特征

2实物讲述要与科学活动区分开来

实物讲述应在学前儿童已经熟悉这种实物

3的基础上进行

情境讲述是指学前儿童在教师的引导

下观看情境表演，并完整、连贯地讲述

情境表演内容的一种语言活动。此类讲

述活动其凭借物是情境表演的内容。

学前儿童必须通过回忆情境表演中角色的语言、动

作、神态等，按照表演的顺序来组织语言，并完整、连

贯地把情境表演内容讲述出来。情境讲述对学前儿童的

观察能力、有意注意、有意识记、有意想象和思维能力

等心理活动水平有较高的要求，也有积极的促进作用。

一般在小班后期或中班早期才开始进行。

注意要点：

1

2

3

4

儿童心理特点：

儿童大都好奇心强，求知欲旺盛，对周围的一切事物特别是新鲜

事物都感兴趣，什么都想探个究竟，常出现一些成人不理解的“好笑”

行为，这就是人在儿童期共有的性格特点。

儿童心理特点：

儿童正处在性格形成发展的时期，因而具有可塑性强的特点。在

这段时间内，老师、父母及其他经常生活在一起的家庭成员的言行、

性格及教育方式对儿童性格的形成有着重要的影响。加上儿童知识经

验贫乏，辨别是非能力差，模仿性又强，对成人的言行、性格常常是

良莠并收，易形成一些不良性格和行为。

儿童心理特点：

儿童期的性格、情绪很不稳定，处理事情易情绪化，控制能力差，

表现出一定的冲动行为。取得一点成绩就得意忘形，而受一点挫折失败

又灰心丧气。在一般情况下，心理健康的儿童性格上都能很好地与人相

处。情绪上也是愉快、稳定的，不会经常发怒；没有吮吸手指的习惯；

能按时入睡，睡眠安稳；基本上能听从成人的合理嘱咐，不过分地挑食

，不经常无理取闹。

儿童心理特点：

儿童应该喜爱与小同伴交往，在集体中能愉快地生活;不随便打骂

他人，不过分妒忌同伴；对人有同情心和友好行为，在成人指导下，愿

意做好事。

生活经验讲述是指学前儿童在教师的引

导下，根据已有生活经验，讲述自己生活中

所经历的或见过的，具有深刻印象或感兴趣

的事情的一种语言教育活动。

此种讲述要求学前儿童将自己零散、片断的生活感

受，进行回忆、整理、加工，然后用恰当的词句进行连

贯、有条理地叙述。它对学前儿童组织语言的能力、记

忆力和思维概括能力都提出了较高的要求，难度较大。

宜在中、大班进行。

注意要点：

1

选择讲述的主题

2做好讲述的准备

谢谢参与