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幼儿教育幼儿园大班数学活动教案有趣的拼搭（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：

本课内容选自幼儿园大班数学活动教案，根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，旨在培养幼儿的数学思维能力和动手操作能力。课程内容涉及拼搭，与幼儿日常生活紧密相连，能够激发幼儿的兴趣。在单元乃至整个课程体系中，本课扮演着培养幼儿初步数学概念和逻辑思维的重要角色，为后续学习打下基础。核心概念包括形状、颜色、大小等基础几何概念，技能包括拼搭和空间感知。

2.学情分析：

大班幼儿已具备一定的数学基础，能够识别和描述简单几何图形，对拼搭游戏有一定的兴趣。然而，部分幼儿可能存在空间感知能力较弱、动手操作能力不足等问题。教学过程中，需关注幼儿个体差异，通过游戏化教学方式，引导幼儿主动探索和发现，激发他们的学习兴趣。

3.教学目标与策略：

本课教学目标包括：

培养幼儿识别和描述几何图形的能力；

提高幼儿动手操作和空间感知能力；

培养幼儿合作交流意识和创造力。

为实现教学目标，采用以下策略：

以游戏化教学为主，通过拼搭游戏激发幼儿兴趣；

注重幼儿个体差异，提供个性化指导；

引导幼儿合作交流，共同完成任务；

鼓励幼儿发挥想象力，创新拼搭作品。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出常见的几何图形名称（如圆形、正方形、三角形）。

列举至少三种拼搭游戏中的基本形状。

解释不同形状在拼搭中的功能与作用。

2.能力的目标：

设计一个包含至少五种不同形状的拼搭作品。

通过实际操作，展示将不同形状进行组合的能力。

评价拼搭作品的创意性和稳定性。

3.情感态度与价值观的目标：

体验通过拼搭活动带来的乐趣，培养对数学的兴趣。

在合作拼搭中，培养团队协作精神和沟通能力。

认识到创造力和想象力在解决问题中的重要性。

4.科学思维的目标：

发展空间感知能力，理解形状与空间的关系。

运用逻辑思维，分析不同形状的搭配方式。

培养解决问题的能力，通过尝试和错误找到最佳方案。

5.科学评价的目标：

评价拼搭作品的创意性、美观性和实用性。

使用合适的语言描述拼搭过程中的思考和发现。

通过自我评价和同伴评价，反思和改进拼搭技巧。

三、教学重难点

教学重点在于培养幼儿对几何图形的认识和拼搭技能，难点在于引导幼儿发展空间感知能力和逻辑思维能力，特别是对于空间关系的理解可能需要通过直观操作和反复实践来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、拼搭教具、几何图形卡片、操作指南等在内的教学材料。学生需提前收集有关形状和拼搭的图片资料，并准备好画笔等工具。同时，教室环境应布置成有利于小组合作和探索的学习空间，包括清晰的黑板板书和合理的小组座位安排。

五、教学过程

导入（5分钟）

1.教师活动：

播放一段关于拼搭玩具的动画或视频，吸引学生的注意力。

提问：“你们喜欢玩拼搭玩具吗？为什么？”

引导学生分享他们最喜欢的拼搭玩具和玩法。

2.学生活动：

观看视频并积极参与讨论。

分享个人经验和感受。

新授（35分钟）

任务一：认识几何图形（7分钟）

1.教师活动：

展示各种几何图形（圆形、正方形、三角形、长方形）的图片。

提问：“你们能说出这些图形的名称吗？”

引导学生观察图形的特点，如边数、角数等。

2.学生活动：

观察并说出图形的名称。

描述图形的特点。

3.即时评价标准：

学生能正确说出至少三种几何图形的名称。

学生能描述至少两种图形的特点。

任务二：形状拼搭（10分钟）

1.教师活动：

分发拼搭教具，让学生尝试将不同形状拼在一起。

提问：“你们能找到哪些不同的拼搭方式？”

引导学生观察并描述拼搭的过程。

2.学生活动：

尝试拼搭不同的形状。

描述拼搭的过程和结果。

3.即时评价标准：

学生能成功拼搭至少两种不同的形状组合。

学生能清晰描述拼搭的过程和结果。

任务三：形状与空间（8分钟）

1.教师活动：

展示一个空间模型，如立方体或长方体。

提问：“这个模型有多少个面？每个面是什么形状？”

引导学生观察并描述空间模型的特点。

2.学生活动：

观察并描述空间模型的特点。

尝试将几何图形拼接到空间模型上。

3.即时评价标准：

学生能正确识别空间模型的面和形状。

学生能将几何图形正确拼接到空间模型上。

任务四：创意拼搭（10分钟）

1.教师活动：

提供一些创意拼搭的案例，如动物、交通工具等。

提问：“你们想拼搭什么？”

引导学生发挥想象力，设计自己的拼搭作品。

2.学生活动：

发挥想象力，设计自己的拼搭作品。

分享自己的设计和拼搭过程。

3.即时评价标准：

学生能设计出至少一个创意拼搭作品。

学生能清晰描