2.2.4-教育活动的设计与实施综述-湖南师范大学出版社.pdfVIP

第二章

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学前儿童语言教育活动

的设计与实施综述

1.开始部分

主要目的就是在较短的时间内引起学前儿童的无意注意，

激发他们的活动兴趣，为活动的展开作铺垫。

导入的方式因活动内容的不同、年龄班的不同而不同，大

多通过儿歌、故事、谜语、游戏、情境表演、新奇的教具、

学具或材料、图片等方法引入。需要注意的是，此环节的

时间一般较短，否则会应影响后一环节活动的开展。

2.基本部分

这是活动的主体部分。不同类型的语言教育活动，它的基

本部分有自身特定的结构和模式。如

讲述活动

①引导学前儿童感知理解讲述对象

②运用已有经验讲述

③引进新的讲述经验

④巩固和迁移新的讲述经验。

这是活动的主体部分。不同类型的语言教育活动，它的基

本部分有自身特定的结构和模式。如

听说游戏①交代游戏规则②交代游戏规则与玩法③示范引

导学前儿童游戏④引导学前儿童自主游戏

这部分是活动方案的主要内容，也是活动的重点和

难点所在。要写得详细一些，要预先设计启发提问，

设计指导策略，突出活动的重难点。要求步骤清楚、

环环相扣、时间分配合理。要充分地估计学前儿童

的学习情形，并在活动过程中为突发事件和临时调

整留有余地，确保活动过程的有效展开。

3.结束部分

常见的语言教育活动结束形式：

1总结性结束

2悬念性结束

3活动性结束

一个完美的结束形式，可以对一个活动起到画龙点

睛的作用。活动结束的方式因活动内容不同而有较

大的差异。

活动的结束一般要简洁明快，生动有趣，使学前儿

童有意犹未尽的感觉。具体选用哪一种方式，均需

在教案中简练、明确地写出来。

语言教育活动不是止于特定的某一次活动，

而是一个长期、持续的过程，目标的达成

也不是一次活动就能完成的。

所以，活动延伸不可缺少。

语言教育活动延伸的方法：

1家园共育(亲子活动)

2领域渗透

3环境创设

4区角活动

活动反思及评价是学前儿童语言教育活动整体

结构的一个组成部分。学会反思性自我评价的

方法，养成良好的自我反思习惯，是其专业成

长道路上不可缺少的重要过程。

总而言之，语言教育活动方案是教师进行学前儿童语言教

育活动的理论依据，是语言教育活动设计的书面表现形式，

应认真规范，思路清楚，表述准确。

实施学前儿童语言教育活动方案前应进一步熟悉方案内容；

在实施活动过程中可以根据活动实际需要及学前儿童的反

映，灵活调整活动方案；活动后要及时写出活动记录，评

价及反思活动中的得失。

谢谢参与