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高中语文古诗词赏析教学计划

一、指导思想

本教学计划以《普通高中语文课程标准》为指导，立足于高中学生的认知发展水平与语文核心素养的培养目标。通过系统的古诗词赏析教学，引导学生感受中华优秀传统文化的博大精深，体悟古典诗词的意境之美、语言之妙、情感之真，提升学生的审美鉴赏能力、语言表达能力和文化传承意识。教学过程中，注重培养学生的自主探究精神与批判性思维，鼓励个性化解读，使学生在潜移默化中提升人文素养，树立文化自信。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生积累一定数量的经典古诗词篇目，识记重要的作家、作品及相关的文学常识，了解不同时期、不同流派诗词的基本风貌。

2.帮助学生掌握古诗词赏析的基本方法，如品味语言、分析意象、把握意境、理解情感、鉴赏表现手法（如赋、比、兴、借景抒情、托物言志、用典、对比、虚实结合等）。

3.培养学生初步鉴赏不同题材（如山水田园、咏史怀古、边塞征战、咏物言志、离愁别绪等）古诗词的能力，能够初步辨析不同风格流派（如浪漫主义、现实主义、豪放派、婉约派等）的艺术特征。

4.提升学生运用口头和书面语言清晰、有条理地表达自己对古诗词的理解与感悟的能力。

（二）过程与方法

1.倡导自主、合作、探究的学习方式。鼓励学生课前预习，查阅资料，主动思考；课堂上通过小组讨论、师生互动等形式，交流见解，碰撞思想；课后拓展阅读，深化理解。

2.引导学生掌握“知人论世”、“以意逆志”的赏析原则，学会联系作者生平、时代背景解读作品内涵。

3.注重诵读训练，通过反复吟诵，引导学生感受诗词的节奏韵律，体会诗人的情感起伏，进入作品意境。

4.教授学生运用比较阅读的方法，通过不同作品的对比分析，深化对诗歌思想内容和艺术特色的理解。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对古典诗词的阅读兴趣和热爱之情，培养审美情趣和审美能力。

2.引导学生体悟古诗词中蕴含的民族精神、道德情操和人生智慧，如家国情怀、忧国忧民、高洁品格、豁达胸襟等，提升个人修养。

3.增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，树立文化自信，培养传承与弘扬民族文化的责任感。

三、教学对象分析

高中学生在初中阶段已积累了一定数量的古诗词，对基本的诗词常识和一些著名诗人有所了解，具备初步的阅读和理解能力。他们的抽象思维能力和逻辑分析能力有了较大发展，开始形成自己的独立见解，但对古诗词的深层意蕴、艺术技巧的鉴赏能力尚显不足，审美体验不够深刻，系统性的赏析方法掌握欠缺。部分学生可能对古诗词学习存在畏难情绪，认为其晦涩难懂，与现实生活距离较远。因此，教学中需注重激发兴趣，化难为易，由浅入深，引导学生逐步掌握赏析方法，提升鉴赏水平。

四、教学内容与课时安排建议（总课时约36-40课时，可根据实际情况调整）

第一单元：古诗词赏析入门——基础理论与方法（约6课时）

*课时1-2：走进诗歌的殿堂——古诗词的魅力与学习意义

*内容：什么是古典诗词？古典诗词的美（语言美、意象美、意境美、情感美、哲理美）。学习古诗词的意义。

*活动：分享自己喜欢的一句或一首诗及其理由，初步感知。

*课时3-4：工欲善其事，必先利其器——赏析术语与基本方法（一）

*内容：常用术语：意象、意境、炼字、情感基调。基本方法：诵读法、释题知人论世法、抓关键词句法。

*示例：结合课内浅显篇目（如李白《静夜思》、孟浩然《春晓》等）进行方法演示。

*课时5-6：探骊得珠——赏析术语与基本方法（二）

*内容：常用表现手法：借景抒情、情景交融、托物言志、象征、比喻、拟人、夸张、用典等。

*示例：结合具体诗句分析不同表现手法的作用。

第二单元：徜徉诗苑——按题材/主题分类赏析（约20-22课时，每题材4-5课时）

*（一）山水田园诗专题

*内容：山水田园诗的特点与代表诗人（陶渊明、王维、孟浩然等）。

*作品选读：陶渊明《归园田居》（其三）、《饮酒》（其五）；王维《山居秋暝》；孟浩然《过故人庄》等。

*赏析要点：品味景物描写的特点，体悟诗人寄寓的情感（如对自然的热爱、对田园生活的向往、对官场的厌倦等）。

*（二）咏史怀古诗专题

*内容：咏史怀古诗的特点与代表诗人（杜甫、刘禹锡、杜牧、辛弃疾等）。

*作品选读：杜甫《蜀相》；刘禹锡《乌衣巷》；杜牧《赤壁》；辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》等。

*赏析要点：理解史实，把握诗人借古讽今、借古抒怀的意图，体会家国情怀与历史沧桑感。

*（三）边塞征战诗专题

*内容：边塞诗的特点与代表诗人（高适、岑参、王昌龄、李贺等）。

*作品选读：王昌龄《出塞》（其一）；高适《燕歌行》（节选）；岑参《白雪歌送武判官归京》；李贺《雁门太守行》等。

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