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教师岗前培训总结

老师岗前培训总结1

一、高校老师岗前培训概述

1.1高校老师岗前培训的目的

在老师专业化的大背景下，高校老师专业化也成为师资队伍建设的一个很重要的工作，而老师的岗前培训则是老师专业化的一个很重要的方面。高校老师的岗前培训就是通过对老师进行任职前的培训，使新入校的老师树立正确的教育理念，学习相应的教育教学学问、正确的教学方法，培育高尚的职业道德，尽快适应教学工作，进入老师的角色，逐步走向教学专业化。

1.2高校老师岗前培训的重要性

首先，自从我国实行高校扩招以来，高等教育从之前的精英教育已变为更大众化的教育模式，一方面需要更多的高校老师来满意同学求学的需要，另一方面需要更素养的老师来胜任这一工作，高校老师培训的需要也就随之扩大。其次，高校之间的竞争使高校更加重视师资力气建设，以此来提高自己的竞争力，争取更多、更优秀的生源，因此，可以说学校能否提高自己的教育教学质量、将学习力量不同的同学培育成才，关键要看是否有强硬的师资队伍。总之，高校老师岗前培训已经成为新老师在进行高校工作之前必需履行的一个过程。

二、高校老师岗前培训的现状与缘由探究

虽然高校老师岗前培训已经引起了各大高校的重视，学校也做出了相当大的努力去建设自己的师资队伍，但是在真正进行老师的岗前培训过程中，依旧存在着一些不足，需要对其完善。

2.1岗前培训形式单一，内容单调

就目前的状况来看，高校老师的岗前培训内容依旧是《高等教育法规概论》、《高等教育心理学》、《高等教育学》、《高等学校老师职业道德修养》四门课程为主，这种形式已经连续了十多年，根本无法适应现代教育进展的需要，尤其是教育改革之后，这种培训方式就更显得死板。而培训的形式只是以讲授理论学问为主，实践的内容少之又少，教学非常枯燥，实践性也不强。老师原来就是一个对实践要求非常高的职业，要求的不仅是理论学问，更多的是教学的实践阅历，这样的培训模式直接影响了老师的学习结果，而且爱好也不大，失去了岗前培训的意义。

2.2岗前培训的部分管理薄弱

总体上老师的岗前培训的管理还是比较科学的，只是在一些详细环节中还有欠缺---组织者没有真正做到因材施教，只是主管地去支配课程，没有对新老师的需求做详细的分析，这无法让力量不同的学员都得到预期的结果。另外，虽然培训机构对各方面都有相关规定，但是在详细实施过程中状况却不是很抱负，迟到早退不出勤等状况依旧存在。

2.3考核机制单一，监督、评价机制有待完善

和应试教育一样，现在接受岗前培训的新老师学习的目的，有很大一部分是为了获得培训合格证，而很少注意培训的过程。这一方面是由于组织者的监督力度不够、评价机制单一，另一方面，新老师没有从根本上熟悉到岗前培训的重要性，岗前培训的工作只停留在表面。还有，学员结束学习后，培训机构与学员之间的关系就停止，没有后期的跟踪检查和监督，培训机构对学员学习的状况并不了解，双方只是完成了自己的“任务”，对于结果和效果几乎无人问津，这是导致岗前培训效果不佳的一个重要缘由。

三、高校老师岗前培训优化策略

各高校在实施老师的岗前培训过程中，虽然都依据国家的相关规定贯彻落实，但是由于各自的条件不同等缘由，其进展状况各不相同。各校应当依据自己的实际状况制定相应的对策，以保证该项工作的顺当开展。

3.1加强组织者的管理力度

组织者应当从自身动身，树立正确的培训理念，这样才能从思想上重视起对新老师的岗前培训，这样才能使老师培训的质量提高，保证培训的效果。组织方应当依据大部分学员的需求支配课程，即以人为本，同时结合整个社会和学校的教育对老师的任课需求，仔细负责地设置学员的课程。

另外，组织方也应当加强各个环节的管理，包括培训的内容、形式、考核机制等各个过程都应当进行严谨细致的管理，加强学员在培训过程中的纪律管理，严格考察，督促学员学习，保证学习效果。

3.2学员树立正确的学习态度

学员对岗前培训的态度直接打算了培训的效果。为数不少的受训老师仍旧存在肯定的功利性，只是以获得结业证书或者为以后升职等打基础，没有熟悉到岗前培训对自身素养提高的重要性。国家制定相关的制度制造条件保证新老师参与岗前培训，但是老师不能正确熟悉培训过程中业务水平的提高，不珍惜受训机会，是一种很大的资源铺张，也是对自己、对教育事业的不负责的表现。

3.3严谨支配岗前培训的课程

各高校的教学特色不同，教学的侧重点也不同，学校应当依据自身的特点和岗前培训老师的实际状况，将规定教材的内容适当取舍，可以在课堂上讲授比较重要的内容，而相对简洁的部分可以让学员自学，对于学员的共性问题可以到课