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守正与创新：语文高考试卷命题趋势的深层解读

语文高考试卷的命题，犹如一面镜子，既映照着国家教育方针的导向，也折射出时代对人才素养的需求。近年来，随着教育改革的不断深化，语文高考命题在保持其核心价值与基本稳定的同时，也呈现出一系列值得关注的新趋势。深入理解这些趋势，对于一线教学与备考而言，具有重要的现实指导意义。

一、核心理念的坚守与深化：从“知识立意”到“素养导向”的范式转型

高考语文命题的根本遵循，始终围绕着“立德树人”这一教育的根本任务。这一核心理念并非抽象的口号，而是深度融入试题的选材、设题与评价等各个环节。

*价值引领的显性化与浸润性并存：试题选材更加注重传递正向的价值观，无论是论述类文本对思想深度的追求，文学类文本对人性光辉的展现，还是古诗文对传统文化精髓的挖掘，都在潜移默化中引导考生思考人生、关注社会、传承文化。这种引领并非简单的“贴标签”，而是通过文本自身的魅力和艺术感染力，实现“润物细无声”的效果。

*核心素养的综合考查成为常态：“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”这四大核心素养，已成为命题设计的出发点和落脚点。一道题目往往不是单一考查某一种能力，而是多种素养的综合体现。例如，一道文学类文本阅读题，既考查学生对语言的理解和分析（语言建构与运用），也考查其逻辑推理和概括能力（思维发展与提升），同时还涉及对文本艺术手法的鉴赏（审美鉴赏与创造）。

二、文本选择的拓展与多元：更广阔的视野与更深沉的思考

阅读材料是语文考查的载体，其选择直接关系到考查的广度与深度。近年来，高考语文文本选择呈现出以下特点：

*题材与体裁的进一步丰富：论述类文本不再局限于传统的社会科学论说文，还可能涉及自然科学、前沿科技、文化现象等的分析与评论，强调逻辑的严密性和思辨的深刻性。文学类文本除了小说、散文，对诗歌、戏剧等体裁的考查也时有出现，且文本的时代性、多样性有所增强，既有经典佳作，也不乏具有时代特色的新锐作品。实用类文本则更加强调其信息筛选、整合与应用能力的考查，选材贴近生活，关注社会热点。

*文化内涵的深度挖掘：无论是中国传统文化还是世界优秀文化，都在试题中得到体现。古诗文阅读持续强调对经典的理解与传承，不仅要求识记，更要求理解其思想内涵和艺术特色，并能进行初步的比较与拓展。同时，对现当代文化现象的关注，也使得试题更具现实意义和思辨空间。

*文本的思辨性与探究性增强：所选文本往往具有一定的复杂性和多义性，能够激发学生多角度、深层次的思考。避免简单化、扁平化的文本，鼓励学生进行独立思考和个性化解读，这是命题的一个重要方向。

三、题型设计的优化与创新：聚焦关键能力的考查

在题型设计上，高考语文并非一成不变，而是在稳定中求创新，更加注重考查学生的关键能力和学科素养。

*主观题的开放性与探究性提升：越来越多的题目鼓励学生发表自己的见解，答案不再是唯一的、封闭的，而是具有一定的开放性和探究性。这类题目能够更好地考查学生的思维品质、创新能力和表达能力。

*情境化命题的趋势明显：将题目置于一定的真实或模拟的情境中，考查学生在具体情境中运用语文知识解决实际问题的能力，这是近年来命题的一个显著特点。这种情境的设置，使得语文学习与生活实际的联系更加紧密。

*对“表达得体”的考查日益重视：无论是语言运用题还是写作题，都越来越强调语言表达的准确性、规范性和得体性，要求学生能够根据不同的语境和对象，选择恰当的语言形式。

四、写作考查的导向与变革：从“应试作文”到“真实表达”

写作是语文能力的综合体现，其命题趋势尤为引人注目。

*材料作文仍是主流，材料的思辨性增强：材料作文能较好地考查学生的审题能力、思辨能力和表达能力。所给材料往往具有一定的思辨空间，引导学生对社会现象、人生哲理等进行深入思考，而非简单地站队或表态。

*“任务驱动型”作文的理念持续深化：虽然不一定都冠以“任务驱动”之名，但其核心精神，即要求学生针对具体任务、在特定情境下进行有针对性的表达，已深入人心。这要求学生不仅要有观点，还要有清晰的论证思路和充分的论据支持。

*对“真情实感”与“个性表达”的呼唤：高考作文越来越反对假大空、套作和宿构，鼓励学生写出自己的真实感受和独特思考。这就要求学生关注生活、体验生活、思考生活，并能用恰当的语言将其表达出来。

五、对教与学的启示：回归语文本质，提升综合素养

面对上述命题趋势，语文教学与学习也应做出相应的调整。

*强化立德树人的根本导向：教学中应自觉融入社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

*深化对核心素养的理解与培养：教学不能仅仅停留在知识的传授，更要注重能力的培养和素养的提升。要引导学生多读书、读好书，广泛涉猎