北师八年级数学上册 二元一次方程与一次函数（第2课时）教学设计.pdfVIP

第五章二元一次方程组

4二元一次方程与一次函数第（2课时）

一、学习任务分析

本节课是北师大版初数学八年级（上册）第五章二元一次方程组”第四节“二元一

次方程与一次函数”的第2课时。一次函数与二元一次方程联系紧密。在上一课时，学生

已经能从“形”的角度理解二元一次方程和二元一次方程组的概念。本课时的主要内容是学

习利用待定系数法确定一次函数表达式，并解决实际问题，进一步体会方程与函数的内在联

系。

二、学生起点分析

学生知识技能基础：学牛.已掌握一次函数的基本概念与图象特征，能根据特定的图象确

定一次函数表达式。此外，学生已学习了二兀一次方程组（）的相关知识，能正确建立并求

解二元一次方程组。

学生活动经验基础：在前面章节的学习，学生解决过比较特殊的确定一次函数表达式

的问题，即参数“k”或％”能够从给定条件直接获取，从而将问题转化为用一元一次方

程确定一次函数表达式的问题。由于学生还未系统学习“用待定系数法确定一次函数表达

式”，对于更一般的情况（“2”或“6”无法直接获得），存在一定困难。此外，在之前运

用一次函数解决实际问题时，教科书更侧重图象信息的识别与分析•，意在培养、发展学生的

几何直观。但直观方法具有•定的局限性，因此就有必要掌握相应的代数方法。在上一课时

，学生已经初步感知了二元一次方程与一次函数的内在联系，能从“形”的角度理解它们,

但这些知识之间的有效联系仍需要进一步强化。同时，学生在以前的数学学习已经历较多

的合作学习过程，具有一定的合作学习经验。

三、教学目标

1.经历用待定系数法确定一次函数表达式的过程，会设函数表达式，并能根据所给条件

建立二元一次方程组求解函数表达式的未知系数，进一步感悟二元一次方程（组）与一次

函数的联系，体会知识之词的普遍联系和相互转化。

2.经历运用一次函数模型解决实际问题的过程，发展抽象能力，增强模型观念与应用意

识。

3.积累从现实世界提出数学问题，并用数学知识分析、解决问题的活动经验，会用数学

眼光观察现实世界，会用数学思维思考现实世界，会用数学语言表达现实世界。

教学重点：用待定系数法确定一次函数表达式，进一步感悟二元一次方程与一次函数的

内在联系。

教学难点：建立•一次函数模型解决实际问题。

四、教学过程设计

【第一环节】引入情境

1.活动内容

情境探究

已知A,B两地相距100km,甲、乙两人骑车同时分别从A,B两地相向而行。假设

他们都匀速骑行，则他们各自与A地之间的距离s（单位：km）都是骑行时间/（单位：h）

的一次函数。骑行1h乙距离A地80km,骑行2h甲距离A地30km。经过长时间两人

相遇?

你能解决这个问题吗？

预设方案1：分别画出两人s与/之间关系的图象如（图），找出两个图象交点的横坐

标即可。

预设方案2：由于s是/的一次函数，只要分别求出甲、乙两人s与，的函数表达式，

再将这两个表达式联立，求解方程组，便可求得相遇时间。

预设方案3：分别求出甲、乙两人的骑行速度，再根据两人之间的距离计算相遇时间。

问题：（1）你是怎样做的？与同伴进行交流。

2（）你认为方案I和方案2哪一种求出的结果更准确？

3（）在方案2中，如何确定一次函数表达式呢？

小结：借助图象可以直观地获得结果，但往往难以获得准确的结果。为了获得准确的结

果，我们通常采用代数方法。

2.活动目的

创设贴近学生生活的问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生用数学思维思考现实世

界的意识。将不同方案进行对比，并通过问题2（）3（）,让学生感受“确定一次函数表达

式的必要性”，为下一环节“用待