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小学数学生活化教学案例集

引言：数学，源于生活，用于生活

数学，常被视为一门抽象且理论性强的学科，这使得部分小学生对其望而生畏。然而，数学的根深深扎在生活的土壤中。生活化教学，正是将抽象的数学概念与学生熟悉的生活情境、生活经验紧密联系起来，引导学生从生活中发现数学、理解数学、运用数学，从而激发学习兴趣，培养数学思维和解决实际问题的能力。本案例集旨在通过一系列贴近小学生生活的教学实例，展现生活化教学在小学数学课堂中的具体应用，为一线教师提供可借鉴的实践参考。

案例一：分类与整理——我的“整洁小天地”

年级与知识点：一年级上册“分类”

生活情境：

开学初，学生们带来了各种文具和玩具，教室里的物品摆放显得有些杂乱。教师以此为契机，提出“如何让我们的教室变得更整洁、物品更容易找到？”的问题，引出“分类”的概念。

教学过程：

1.观察与讨论：带领学生观察教室的“杂乱区”，引导学生思考：“这些物品混在一起有什么不方便？我们可以怎样整理它们？”

2.动手操作：将学生分组，提供混合了文具（铅笔、橡皮、尺子、本子）、玩具（积木、小球、玩偶）的篮子。让学生合作讨论并动手将物品分开摆放。

3.展示与交流：各小组展示整理成果，说说他们是按什么标准分类的（如：用途、大小、颜色等）。

4.联系生活：引导学生回忆：“我们家里的衣柜是怎样分类的？超市里的商品是怎样摆放的？”

5.拓展延伸：布置“整理我的小书包/小房间”的家庭作业，并让学生下次课分享自己的分类方法。

达成目标：

学生能根据给定的标准（如用途、特征）对常见物品进行分类，并初步体会分类在生活中的应用，培养条理性和合作意识。

案例反思：

本案例从学生身边的真实问题出发，让学生在动手操作中自然习得分类的方法。学生在整理的过程中，不仅理解了分类的含义，更体验到了分类带来的秩序感和便捷性，感受到数学与生活的直接联系。

案例二：人民币的认识——小小超市购物记

年级与知识点：二年级下册“认识人民币”

生活情境：

“六一”儿童节快到了，学校准备举办一个小型的“跳蚤市场”，学生们需要用“钱”来购买自己喜欢的小物品。借此情境，引导学生认识各种面值的人民币，并学习简单的计算。

教学过程：

1.情境导入：宣布“班级小超市”即将开业，激发学生兴趣。提问：“买东西需要什么？”引出“人民币”。

2.认识人民币：学生分组观察不同面值的人民币（真币或教具），讨论“你认识哪些人民币？它们有什么不同？”教师引导学生认识元、角、分及常用面值。

3.模拟购物（一）——付钱：

*教师扮演“售货员”，学生扮演“顾客”。

*商品标上价格（如：铅笔5角，橡皮1元，故事书3元5角）。

*学生选择商品，思考“我应该付多少钱？可以怎样付？”（如：1元可以付1张1元，或2张5角，或10张1角）。

4.模拟购物（二）——找零：

*增加难度，如“一个玩具8元，顾客付了10元，应该找回多少钱？”

*学生两人一组，一人当售货员，一人当顾客，进行角色扮演，记录购物清单和找零情况。

5.“跳蚤市场”实践：结合学校活动，让学生带着自己的“商品”和准备好的“人民币”参与实际交易。

达成目标：

学生能认识各种常用面值的人民币，了解元、角、分之间的进率，并能进行简单的元、角、分的加减计算，解决购物中的简单付钱、找零问题，培养初步的经济意识和解决实际问题的能力。

案例反思：

通过“模拟购物”和“真实交易”，将抽象的人民币计算转化为学生喜闻乐见的生活活动。学生在积极参与和互动中，不仅掌握了知识，更在实践中理解了人民币的功能和价值，体验了数学在生活中的实际应用，提升了学习的主动性和积极性。

案例三：图形的认识——我们身边的几何图形

年级与知识点：三年级上册“认识图形（二）”（长方形、正方形、三角形、圆形等）

生活情境：

我们生活的世界充满了各种各样的物体，这些物体都有自己的形状。引导学生观察身边的物体，从中发现和认识基本的平面图形和立体图形。

教学过程：

1.观察发现：

*带领学生观察教室环境：“看看我们的教室，你能发现哪些不同形状的物体？”（如：黑板面、课桌面、钟表面、粉笔盒、魔方、圆柱铅笔等）。

*学生自由发言，教师记录关键词。

2.动手操作（一）——摸一摸，画一画：

*提供各种立体图形模型（正方体、长方体、圆柱体、球体）和平面图形卡片。

*学生摸一摸立体图形的面，感受其特征，然后把这些“面”画在纸上，得到平面图形。

3.图形分类与命名：引导学生将画出的图形进行分类，并学习长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的名称和基本特征。

4.动手操作（二）——拼一拼，搭一搭：

*用七巧板拼出不同的图案，说说用到了哪些图形。

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