2025《培养小班幼儿自理能力的路径研究》课题开题报告1900字.docVIP

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培养小班幼儿自理能力的路径研究课题开题报告

一、研究人员基本信息

研究者姓名

性别

出生年月

圆级职务

职称

任教学科

工作单位

所学专业

E-mail

联系电话

研究者姓名

性别

出生年月

圆级职务

职称

任教学科

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二、课题研究方案

1．提出问题（讲述所遇到的教育教学问题情景、事件、困惑，教育教学改革政策、法规的要求，提出需要解决的问题，限1000字内）

《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康领域中都提出了精准的方向:幼儿必须有良好的卫生习惯和生活以及自我管理的基本技能。按照幼儿心理发展的规律来看，孩子的年龄与其可塑性成反比，即孩子年龄越小，可塑性越强，越容易接受多种教育。3-4岁的孩子是一个关键时期，他们可以初步发展自己的自理能力，养成良好的生活方式。在这段时间里，孩子们渴望尝试周围的一切，他们逐渐产生了强烈的“我自己来”的欲望。所以，幼儿园和家长应重视幼儿正在形成的独立意识，因势利导，抓住这个关键时期，着力提高孩子解决问题能力、生活自理能力和人际交往能力，以及促进身心健康发展。

2022年9月27日国务院印发《中国儿童发展纲要（2021-2030年）》的通知，指出“落实幼儿优先原则，全面提高幼儿综合素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”、“鼓励幼儿积极参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。”

由此可见，进入新时代中国特色社会主义之后，国家对培养人的目标中新增添“劳”，党和国家出台的一系列政策与文件，更加注重劳动与教育相结合，在国家政策的背景下，学前教育也更加注重幼儿生活自理能力的发展，良好生活与卫生习惯的培养。

通过对幼儿的生活自我管理的研究，不仅可以间接地养成良好的行为习惯，还可以让家人对自己的生活自理能力有一个明确的了解，并在一定程度上提高了对家园教育的认识。本文期望透过本研究之结论，能对教师及家长提供一些建议，帮助学生建立自信及负责任。并希望在幼儿自身发展的过程中建立起自信、乐于助人的个性品质。

2．研究目标、内容、方法、周期、步骤（限200字内）

本研究主要采用案例分析法和问卷调查法，以幼儿园为例，了解幼儿自理能力的真实水平，分析幼儿自理能力的现状，分析幼儿生活自理能力在进餐、穿衣、如厕、盥洗等方面的差异性以及产生这些差异的影响因素，其次，分析小班幼儿自理问题产生的原因，最后，还提出了采取措施来提高小班幼儿的自我护理能力，以促进幼儿自我护理能力的发展。

3．改革措施（准备采用的解决问题的方式、方法、策略等，限600字内）

（一）尊重幼儿差异，教师注重因材施教

教师应充分了解幼儿身心发展的不同特点，注重因材施教，并有针对性地进行教学。教师通过对幼儿的全面认识，通过对幼儿的全面认识，对其进行科学、合理的分类教育。例如，对于有一定学习能力的孩子，老师应该给予更多的肯定，让他们更多地展现自己的生活自理技巧，并鼓励他们去帮助弱小的孩子，这样才能达到共同的发展；对于学龄前幼儿，老师要有耐心、细致的培养，逐步培养其基本的自立能力，然后鼓励其掌握高难度的生活自理技能。

（二）找准家园定位，形成正确培养理念

父母与老师在培养孩子的生活自给自足方面扮演着举足轻重的角色，所以，家庭与学校应该在教育上形成合力，坚持统一的教育理念，共同培育孩子。老师要定期将幼儿在幼儿园所学到的生活技能知识，以书面或录像的方式通知父母，并主动与孩子的父母进行交流，并根据孩子的具体情况给予相应的指导，使家庭教育和学校教育同步。同时，教师也应鼓励父母在家里积极培养孩子的自理能力，并将孩子在家的学习状况向老师反映。

（三）引导家长思想，树立正确育儿观念

照顾自己的能力是孩子的基本生存能力。它直接影响幼儿的独立性、自信、社交能力和良好的个人素质，同时也能促进幼儿实践能力的培养，随着实践能力的提高，孩子们将能够大胆思考和行动，创新能力也将得到提高。因此，自理能力对幼儿的身心发展来说非常重要。父母，作为孩子成长中的引路人和伙伴，他们需要充分了解孩子的自理能力，认识到孩子成长发展的关键时期进行教育和领导，做到知足常乐，及时满足孩子的自理需求，实现了事半功倍的效果，以及提高幼儿自我照顾的意识和能力

4．预期成果及形式（限100字内）

本研究可以让作者了解小群体中幼儿自理能力的实际水平，研究幼儿自理能力的差异以及造成这些差异的因素，为幼儿教育提供一定的理论依据，并有可能在自理能力研究和幼儿生命教育中丰富关于生活的知识。

5．预期效果（预期学生、教师、学校的发展和变化情况，限100内字）

本文研究结果可使家长及幼儿园对低年级幼儿现阶段的自我照顾能力有一定的认识，也能够对于实践产生一定程度的影响。在日常生活的基础上，有助于加强幼儿的自理意识，提高幼儿的