高一语文必修课观点阐述教案.docxVIP

高一语文必修课观点阐述教案

一、课程名称：观点的提炼与清晰阐述

二、授课年级：高一

三、课时安排：2课时

四、学情分析

高一年级学生已具备一定的阅读理解能力和初步的逻辑思维能力，对社会现象和文本内容有自己的初步看法。但在多数情况下，其观点往往停留在感性认识层面，不够明确、集中，阐述观点时也常出现论据不足、逻辑链条断裂或表达混乱等问题。他们正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，亟需系统的方法指导以提升理性思辨和清晰表达观点的能力。

五、教学目标

1.知识与技能：理解观点的内涵及基本特征（明确性、针对性）；学习从文本或生活现象中提炼核心观点的基本方法；初步掌握运用恰当论据（事实、道理）和逻辑方法（如因果分析、比较分析）阐述观点的技巧。

2.过程与方法：通过典型文本研读、案例分析、小组讨论、实践写作等方式，引导学生主动探究观点提炼与阐述的规律；培养学生独立思考、清晰表达的习惯。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重事实、理性思考的精神；鼓励学生勇于表达自己的真实见解，并学会倾听与包容不同观点。

六、教学重难点

1.重点：如何从材料中提炼出明确、集中的观点；如何运用恰当的论据和逻辑方式支撑并阐述观点。

2.难点：观点阐述过程中的逻辑连贯性与论证的说服力；将所学方法迁移应用于独立写作与口头表达实践。

七、教学方法与手段

1.方法：情境导入法、文本研读法、案例分析法、小组合作探究法、讲练结合法。

2.手段：多媒体课件（PPT）、经典文本片段、观点阐述案例材料（正反两方面）。

八、教学过程

第一课时：观点的认知与提炼

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：呈现两则简短言论（一则观点清晰，一则模糊散漫），引导学生比较阅读，说说自己对这两则言论的感受，并思考：“我们在表达看法时，怎样才能让别人清楚地知道我们的立场和主张？”

学生活动：自由发言，初步感知清晰观点的重要性。

设计意图：通过对比引发学生兴趣，自然导入“观点”这一核心概念。

（二）认识“观点”（约15分钟）

教师活动：

1.提问：“什么是观点？”引导学生结合刚才的感受和已有经验进行定义。

2.总结并明确：观点是对事物、现象、问题的看法、主张或态度，它应该是明确的、有针对性的。

3.结合具体例子（可选用学生熟悉的社会热点或课文中的观点），阐释“明确性”（不含糊、不歧义）和“针对性”（针对特定问题或现象）的内涵。例如，分析“我们要努力学习”这一说法作为观点的不足（不够具体，针对性不强），如何使其更明确。

学生活动：思考，讨论，理解观点的基本特征。

设计意图：引导学生从感性认识上升到理性认知，理解观点的核心要素。

（三）学习提炼观点（约20分钟）

教师活动：

1.提出问题：“我们常常需要从阅读材料或观察到的现象中形成自己的观点。如何从纷繁的信息中提炼出核心观点呢？”

2.方法指导与实践：

*方法一：抓关键句（中心句、总结句、过渡句）

呈现一段议论性文字（如教材中某篇议论文的节选），引导学生找出表达作者主要观点的句子。

*方法二：概括主要内容，提炼核心思想

呈现一段叙述性或说明性材料（如一个小故事、一则新闻简讯），引导学生概括材料内容，并尝试从中提炼出一个明确的观点。

*方法三：多角度思考，形成独到见解（此点为拓展，视学生情况而定）

提示学生，对同一材料，从不同角度分析可能会得出不同观点，鼓励学生尝试。

学生活动：

1.阅读材料，圈点勾画，尝试找出关键句。

2.概括材料内容，小组讨论，共同提炼观点，并派代表发言。

3.比较不同小组提炼的观点，分析异同及优劣。

设计意图：通过实例分析和实践操作，让学生掌握提炼观点的基本方法。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

教师活动：总结本课时学习内容，强调提炼清晰观点的重要性及基本方法。

作业布置：

1.阅读教材中某篇记叙文（如《记念刘和珍君》选段，侧重其议论部分），尝试提炼作者的主要观点。

2.观察生活中的一种现象（如校园追星、网络用语等），用一句话写下自己对该现象的观点。

设计意图：巩固所学知识，将课内学习延伸到课外，为下一课观点阐述做准备。

第二课时：观点的阐述方法与实践

（一）复习导入（约5分钟）

教师活动：抽查学生上节课作业完成情况（选取典型的观点提炼案例进行点评），强调观点明确的重要性，进而提出：“有了明确的观点，如何把它有条理、有说服力地表达出来，让别人接受呢？这就需要学会阐述观点。”

学生活动：展示作业，听取点评，明确本节课学习重点。

设计意图：承上启下，引出“观点阐述”的主题。

（二）探究观点阐述的方法（约25分钟）

教师活动：

1.呈现一个清晰的观点（可选用学生作业中的优秀观点，或教材中的观点），提问：“如果我们要阐述这个观点