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中小学信息化教学资源建设规划

在教育数字化转型的浪潮下，中小学信息化教学资源建设已不再是简单的技术叠加，而是关乎教育公平、质量提升与人才培养模式变革的系统性工程。本规划旨在结合当前教育发展需求与学校实际，构建一套科学、高效、可持续的信息化教学资源建设体系，为深化教育教学改革、落实立德树人根本任务提供坚实支撑。

一、指导思想与建设目标

（一）指导思想

以国家教育数字化战略行动为指引，坚持“育人为本、应用驱动、共建共享、融合创新”的原则，将信息化教学资源建设深度融入教育教学全过程。聚焦学生核心素养培育，以课程标准为依据，以提升教学质量和效率为核心，整合优质资源，优化资源结构，强化应用实效，逐步形成覆盖全面、层次分明、特色鲜明、动态更新的信息化教学资源生态，服务于个性化学习和因材施教。

（二）建设目标

近期目标（1-2年）：初步建成结构相对完整、重点学科覆盖的信息化教学资源库，搭建或完善校级资源共享平台，基本满足日常教学需求。教师信息化教学资源应用能力得到普遍提升，资源应用常态化机制初步形成。

中期目标（3-5年）：建成内容丰富、质量优良、特色突出的信息化教学资源体系，实现资源的高效共享与智能推送。教师能够熟练运用资源开展混合式教学、项目式学习等创新教学模式，学生利用资源进行自主学习、探究学习的能力显著增强。

远期目标（5年以上）：形成具有校本特色和区域影响力的信息化教学资源品牌，资源建设与应用深度融入学校办学特色与文化。建成支持个性化学习和终身学习的智慧资源环境，为培养创新型人才提供强大支撑。

二、现状分析与面临挑战

当前，我校（或区域）信息化教学资源建设已具备一定基础，多数教师已能使用基本的多媒体课件进行教学，部分学科积累了一定数量的教学素材。然而，对标教育数字化转型的要求，仍面临诸多挑战：

1.资源质量参差不齐，系统性不足：现有资源多为零散的课件、视频片段，缺乏与课程标准深度对接、结构化的优质核心资源，难以支撑深层次的教学改革。

2.资源共享与互通不畅：不同平台、不同来源的资源标准不一，存在“信息孤岛”现象，教师查找、获取和整合资源效率不高。

3.资源应用与教学融合不深：资源应用多停留在辅助演示层面，未能充分发挥其在启发思维、引导探究、个性化辅导等方面的作用，“为用而用”的现象依然存在。

4.教师信息素养与资源开发能力有待提升：部分教师对信息化资源的甄别、筛选、二次开发及有效应用能力不足，难以适应资源建设与应用的新要求。

5.资源建设保障机制尚不健全：在组织领导、经费投入、激励机制、版权保护等方面缺乏长效保障，影响了资源建设的持续性和积极性。

三、建设内容与主要任务

（一）优质数字教育资源体系构建

1.核心课程资源建设：依据国家课程标准和地方课程要求，重点建设覆盖各学科各年级的基础性、系统性数字教育资源。包括但不限于：

*结构化课程资源包：整合微课、动画、虚拟仿真、互动习题、教学案例、拓展阅读等，形成与课堂教学环节紧密结合的“一课一包”或“一单元一包”资源。

*精品专题资源库：围绕学科重点、难点、热点问题，开发系列化、专题化的深度资源，如实验探究资源、跨学科融合资源、传统文化资源等。

*数字化教材与配套资源：积极探索和应用高质量的数字教材，并配套建设相关的教学工具、学习支架和评价素材。

2.特色化校本资源开发：鼓励教师结合学校办学特色、学生兴趣和地方文化，开发具有校本特色的信息化教学资源。

*校本课程资源：针对学校开设的特色校本课程，系统开发相应的数字资源。

*教师原创资源：支持教师将优秀的教学设计、课件、教学反思、学生作品等转化为共享资源。

*学生生成性资源：引导学生参与资源建设，如优秀的探究报告、创意作品、学习心得等，形成师生共建的良好氛围。

3.引进与整合外部优质资源：在符合版权规定的前提下，积极引进国家、省、市级优质数字教育资源平台的内容，如国家中小学智慧教育平台等。同时，鼓励教师利用开放教育资源（OER），并进行有效整合与二次开发，丰富本校资源库。

（二）资源共享与管理平台优化

2.建立资源共建共享机制：明确资源建设的责任部门与分工，鼓励跨学科、跨年级教师协作开发资源。建立资源贡献与奖励机制，激发教师参与资源建设与共享的积极性。

3.推动区域资源协同发展：在条件允许的情况下，积极参与区域级资源共建共享联盟，实现校际间优质资源的互通有无，优势互补，避免重复建设。

（三）教师信息素养与应用能力提升

1.开展针对性培训与研修：将信息化教学资源的获取、甄别、整合、开发、应用及版权保护等内容纳入教师常规培训和校本研修体系。培训形式应多样化，包括专题讲座、工作坊、案例研讨、实践操作、线上学习等。

2.提升教