四舍法试商与调商教学设计与实践.pdfVIP

用“四舍”法调商

教学目标:

(1)让学生经历探讨“四舍”法试商需调商的过程,了解把除数看作比它小

的整十数试商时，可能出现初商偏大的的情况，学会调商的方法，并

能正确地进行计算。

(2)使学生能运用已有的知识和经验探索解决计算中出现的新问题，

体验分析和解决问题的过程和方法，发展初步的数学思维能力。

(3)激发产生主动参与学习活动的愿望，获得自主解决问题的成功体

验，树立学好数学的自信心。

教学重点：探究四舍法试商需调商的方法。

教学难点：理解初商过大要调小的，正确地试商与调商。

教学准备：多课件、配套教学光盘。

教学理念：

（1）致力于实现义务阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个

性发展的需要，使得每个学生都获得良好的教育,不同程度的学生都

力求得到全面发展。

（2）教学设计体现社会需要，针对数学学科特点，符合学生的认知

规律，贴近生活实际，有利于学生体验与理解，思考与探索。

（3）教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。有效

的教学活动是学生学与教的统一，学生是学习的主体，是学

习的组织者、着与合作者。

(4)教学评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，

激励

学生自主探索，勇于创新，合作，促进改进教学。

（5）充分利用多教学设施与配套教学光盘，将与数学

内容加以整合，注重实效，对数学教育的价值、目标、内容以及教学

方式产生了很大的影响。

教学过程：

一、复习铺垫，孕伏新知。

1、：下面的括号里最大能填几？

30×（）＜8360×（）＜158

40×（）＜25020×（）＜98

2、笔算:84÷20196÷40

笔算除法：从被除数的最除起，除到哪位商就写在那一位上，余

数比除数小。

3、说说下面各题分别把除数看作几十来试商？试商结果是几？

210÷42274÷29450÷63362÷48

【设计意图：通过形式多样的巧妙复习，激活学生已有的认知经验，

学生三位数除以非整十数的算法和算理，从而为探究本课新知保

驾护航。】二、创设情境，深入探究。

1.观察例5的场景图。

谈话：，请仔细观察，从图中你获得了哪些信息？能提一个用

除法计算的问题吗？（1）指名学生答问。（2）独立思考，理解题

意。（3）列出算式，板书：272÷34