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《我是什么》教案

一、教案引言

《我是什么》是一篇充满童趣与科学启蒙色彩的小学语文经典课文。其以第一人称“我”的口吻，生动形象地介绍了水的多种形态变化及其与人类生活的密切关系。课文语言浅显易懂，富有想象力，非常符合低年级学生的认知特点和阅读兴趣。本教案旨在通过精心设计的教学环节，引导学生在轻松愉快的氛围中，不仅理解课文内容，掌握生字词，更能激发其对自然现象的好奇心与探究欲望，初步培养其观察能力、想象能力和语言表达能力。

二、教材分析

《我是什么》是部编版小学语文二年级上册的一篇精读课文。本文是一篇科学童话，作者运用拟人化的手法，以第一人称“我”的叙述方式，通过生动形象的语言，描述了水在自然界中的不同形态（汽、云、雨、雹子、雪）以及水与人类的密切关系。课文结构清晰，层次分明，从“我”的变化到“我”的脾气，娓娓道来，既展现了水的神奇，又渗透了水的利与害。

课文的显著特点是趣味性与科学性的结合。将水的变化过程通过“我”的口吻说出，赋予了水生命和情感，极大地增强了文章的可读性和吸引力。同时，课文也蕴含着丰富的科学知识，为学生打开了一扇了解自然的窗户。教学中，应抓住“变”这一核心，引导学生感受语言文字的魅力，获取科学知识，并初步树立保护水资源的意识。

三、学情分析

本课的教学对象是小学二年级学生。他们年龄小，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其喜欢听故事、读童话。经过一年多的语文学习，他们已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音朗读浅显的课文。他们对水并不陌生，在日常生活中积累了一些关于水的感性认识，如知道水会流动、会蒸发（如湿衣服变干）、会结冰等，但对水的三态变化及循环过程缺乏系统、科学的认知。

二年级学生的思维方式以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展。因此，教学中应多运用直观教学手段，如图片、视频、实验等，帮助学生理解抽象的科学概念。同时，他们乐于参与游戏、表演等活动，喜欢模仿和想象，这些都是可以利用的积极因素。在学习习惯方面，需要教师引导他们逐步养成勤于思考、乐于表达、认真倾听的好习惯。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.了解水在自然界的不同形态变化（汽、云、雨、雹子、雪）。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、分角色读等），理解课文内容，体会课文语言的趣味性。

2.借助图片、多媒体课件等直观手段，理解水的变化过程，培养观察能力和形象思维能力。

3.通过小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程，提高语言表达能力和合作探究能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受水的神奇变化，激发对大自然的热爱和探索自然奥秘的兴趣。

2.了解水与人类生活的密切关系，初步懂得要节约用水、保护水资源。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.认识并掌握本课的生字新词。

2.理解水在自然界中的不同形态变化（汽、云、雨、雹子、雪）。

3.有感情地朗读课文，感受语言的趣味性。

（二）教学难点

1.理解水的变化过程及其条件（如“太阳一晒，我就变成汽”“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮”等）。

2.体会“有时候我很温和，有时候我很暴躁”这句话的含义，理解水的两面性（利与害）。

六、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境（如猜谜语、看图片、听音乐等），激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地学习。

2.直观演示法：利用多媒体课件、图片、简笔画、实验等直观手段，帮助学生理解抽象的水的变化过程，化难为易。

3.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、赛读、表演读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中理解课文内容，体会语言情感，培养语感。

4.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，自主探究，发现问题，解决问题。

（二）学法

1.自主学习法：引导学生借助拼音自主朗读课文，尝试认读生字，初步感知课文内容。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流学习心得，互助解决学习中遇到的困难，培养合作精神。

3.图文结合法：引导学生观察课文插图及多媒体图片，将文字与图像结合起来，帮助理解课文内容。

4.联系生活法：引导学生联系自己的生活实际，理解水的变化和作用，将课内学习与课外生活联系起来。

七、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含与水的不同形态相关的图片、视频、动画，生字词卡片，重点句子等）；准备生字词卡片；准备水的三态变化简单实验器材（如烧杯、酒精灯、冰块等，视条件而定）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助拼音尝试朗读；观察生