鲁迅形象细节还原与教学引导探析.pdfVIP

3《先生（节选）》课文讲解

教学要求

在一线师生中，很长时期都有一种惯性的认识，觉得生活的年代与环境

与当代学生生活相距太远，思想上有隔膜，难以产生共鸣。且的作品常给

人一种投枪式的冷峻印象。这些都对学生走近形成了一定的。新一

轮课程，中学语文界对于的解读更加强调立体、丰满，希望还原

一位“活”的，让学生放下包袱，轻松地走近这位思想文化的巨人。的

《先生》，用细腻的笔触，的心灵感受，再现出形神兼备、血肉

丰满的“活的”，让读者看到生活化、人性化的一面，加深对的感

性认识，并能放松地走进这位，

感受其精神，为今后学习甚至进行研究做一个铺垫。这也是教

材选编本文的主要目的。

这是一篇自读课文。要提示学生理解各个片段的主要内容，结合旁批对

文本进行细读，从具体的细节中去感受的形象。

重点难点

教学中的重点是学生通过细节去把握的形象，感受的，并

在各个看似毫无关联的片段之间找到一条贯通的脉络。本文中的细节看似信手

拈来，不连贯，读之却丝毫让人感觉不到繁冗、无序。这是因为这些细节

片段中贯穿着作者对的深沉厚重的，仿佛一入笔端，感情便喷薄而出，

文字便一气呵成。随着作者的流动，形象在一件件平常小事中站立起来，真切

感人，微中传神。

对细节的揣摩、品味是教学中的重点和难点。学生很容易读完这个片段，只

停留在某处场景、某个印象的层面，对人物形象的把握是概括性的、笼统的。

要学生抓住具体的句，深入品析。比如，第11节，写陪客人以及

忘我的工作。这一段是特别富有感彩和意境的一段，有不少细节值得细细

揣摩。比如开头一段，作者连用了若干个“陪”字，不厌其烦地提醒“陪客”时

间的漫长和时间的流逝，不属于他自己，他的生命，属于大家，属于所有

需要他的人。第2段，写到了下半夜，许广平、海婴、保姆都“睡着了”，烘托

出夜的宁静，此时人也最需要休息，却“正要开始工作”。接下来的第3

段至第6段，是对夜间工作的具体描述，意境肃穆、深远，的“背影”

在这里极富象征意味。第7段至第9段，写“人家都起来了”，世界恢复了喧

哗，点出天真、尚不懂事的海婴，勾勒出一幅生活图景，侧面写“才睡下”，让

人不由得想到，这时的，该是疲倦至极了吧?随后的三段意味深长，耐人寻

味。课文中还有不少动词运用非常传神，比如，“先生走

路很轻捷，尤其他人记得清楚的是，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左

腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”“抓”“扣”“伸”，这几个动词，

形神兼备地描绘出的习惯性动作，体现出