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中学数学函数教学设计与课堂实录

一、教学设计

（一）教学内容分析

函数是中学数学的核心概念之一，贯穿于整个中学数学学习的始终。本节课作为一次函数的概念起始课，承接了学生此前对常量、变量以及函数概念初步感知的基础，旨在引导学生从具体实例中抽象出一次函数的一般形式，理解其本质特征，并为后续学习一次函数的图像、性质及其应用奠定坚实基础。一次函数作为最简单的初等函数之一，其概念的形成过程，是培养学生数学抽象、数学建模等核心素养的重要载体。

（二）学情分析

授课对象为初中二年级学生。在认知层面，学生已经学习了代数式、方程等知识，对现实生活中的一些变化现象有初步的感知，能够识别简单问题中的变量。在思维层面，学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于“两个变量间的单值对应关系”这一函数核心本质的理解仍存在一定困难。部分学生可能会将注意力过多停留在计算层面，而忽略对关系本身的探究。因此，教学中需通过丰富的实例和直观的引导，帮助学生突破思维障碍。

（三）教学目标

1.知识与技能：通过对具体问题的分析，使学生理解一次函数的概念，能识别一次函数关系式，能写出简单情境中一次函数的解析式。

2.过程与方法：引导学生经历从实际问题中抽象出一次函数模型的过程，体会数学建模思想；通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的抽象概括能力和初步的函数思想。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣；在探究活动中，体验成功的喜悦，培养合作交流意识。

（四）教学重难点

*教学重点：一次函数的概念及解析式的一般形式。

*教学难点：理解一次函数概念中“形如y=kx+b(k,b为常数，k≠0)”的含义，特别是对“k≠0”这一条件的理解。

（五）教学方法与手段

采用启发式、探究式教学方法，辅以多媒体课件辅助教学。通过创设问题情境，引导学生自主探究、合作交流，教师适时点拨、总结提升。

（六）教学过程设计

1.情境引入，温故知新

*回顾上节课学习的函数概念，强调“两个变量”、“唯一确定”。

*呈现几个生活中的变化实例（如：匀速行驶的汽车路程与时间的关系、电费与用电量的关系等），让学生感受变量间的依存关系。

2.问题探究，形成概念

*针对具体实例，引导学生列出变量间的关系式。

*组织学生观察、比较这些关系式的共同特征，尝试用自己的语言描述。

*教师引导下，抽象概括出一次函数的一般形式，并点明各字母的含义及限制条件。

3.概念辨析，深化理解

*通过一组辨析题，巩固对一次函数概念的理解，特别是对“k≠0”、“b可以为0”（即正比例函数是特殊的一次函数）等关键点的把握。

4.例题讲解，应用巩固

*给出简单情境，让学生根据题意列出一次函数解析式，并说明解析式中各量的实际意义。

5.练习反馈，拓展延伸

*设计不同层次的练习题，检验学生掌握情况，适当拓展学生思维。

6.课堂小结，回顾反思

*师生共同总结本节课的主要内容，梳理知识脉络。

*引导学生反思概念的形成过程，体会数学思想方法。

7.布置作业，巩固提升

*基础性作业与拓展性作业相结合。

二、课堂实录

（一）情境引入，温故知新

师：同学们，上节课我们学习了函数的概念，谁能说说什么是函数？

生1：在一个变化过程中，如果有两个变量x和y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数。

师：非常好！理解得很到位。生活中充满了变化，比如我们上学路上，时间在变，离家的距离也在变。你还能举出一些生活中两个变量之间具有类似关系的例子吗？

生2：买苹果，苹果的重量和总价。

生3：正方形的边长和面积。

师：同学们举的例子都很棒！今天我们就来深入研究一种特殊的函数关系。

（二）问题探究，形成概念

师：（出示问题1）一辆汽车在公路上匀速行驶，速度为60千米/小时。填写下表，并思考：路程s（千米）与时间t（小时）之间有什么关系？

时间t（小时）

1

2

3

...

t

--------------

---

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路程s（千米）

生：（思考并计算）s=60t。

师：很好。（出示问题2）某城市的出租车收费标准为：起步价8元（即行驶距离不超过3千米都需付8元车费），超过3千米后，每增加1千米加收2元（不足1千米按1千米计）。如果某人乘坐了x千米（x3且为整数）的路程，他应该支付的车费y元可以怎样表示？

生4：y=8+2(x-3)。

师：能化简一下吗？

生4：y=2x+2。

师：（出示问题3）一个长方形的长为5cm，宽为acm，那么这个长方形的周长C（cm）与宽a（cm）之间有什么关系？

生5：C=2*(5+a)=2a