英语统考阅读障碍与教学分析.pdfVIP

槐

空言与交际研究

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大统考学生阅读理解分析

(西北政法学废)

国家颁布的《大教学大纲》「大击了一大堆单词仍发觉生词很多，对好多词有似曾相

教学的目标是：培养学生具有较孤的阅读能力识的感觉,学过的词也成了生词，于是不望文生

和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信义,造成误解，结果影响了阅读理解。词汇址是制约阅

息……”在上述五项语言技能中,对阅读的要求是最读理解的关键因一，因此，提高阅读能力必须依

高的，阅读成为大的主要培养目标.这一指导照正确的方法扩大词汇盘.

思想同样反映在了大四、六级考试之中.目前2.语感差要提高阅读能力，最终得依靠泛读.

的大四、六级考试试卷阅读部分每题多达2泛读的好处很多，比如它可以巩固所学的词汇和语法

分，占总分40%.得分权重最大，体现了这一指导思知识，扩大同汇址和知识面.除此之外，大盘的泛读可

想.另夕卜，根据大四、六级考试效度的研究结以增强语感。语感在阅读理解中非常重要.具有良好

果•大四、六级考试在结构效度(constructva­的语感就会加深对语言的理解，就会读得快，读得快

lidity)、内容效度(contentvalidity)、同期效度(concur­就会读得多，谈得多又会反过来再次增强语感.这样

rentvalidity)、预期效度(predictivevalidity)、表面效周而复始地良性循环就会很快提高阅读能力.有了不

度(facevalidity)等方面是非常科学的.其中，内容效错的阅读能力，就会自如地应对统的阅读理解.

度的阅读理解部分测试效度在材料选择、易读度如果阅读髭小，就会语感差，语殖差就会影响本应该

(readability)、阅读技能覆盖率等方面是非常可靠的，理解的英语阅读文章。有的句子里一个生词也没有，

充分体现了《大纲》对阅读能力的要求.无论是《大纲》可就是迟迟弄不懂句子的意思往往就是这个.广

还是四、六级统考,无论是阅读教学还是平时的阅读泛的阅读与语言实践是增强语感的唯一方法.

实践,其终极目标都是为了学生获取较强的阅读能3.阅读技巧欠缺有学生常常提出，看是看懂

力.然而,测试中的阅读理解不同于平时的英语阅读，了，就是记不住，看了后面忘了前面，结果影响答题.

也不同于大教学中的阅读教学。平时的阅读和出现这种现象是由于阅读时没有对文章从语篇的角

阅读教学旨在通过教学与实践培养、提高与获取阅读度来把握。大学生在中小学阶段没有养成良好的

能力，而测试中的阅读理解旨在检测学生的既有阅读英语阅读习惯.到了大学阶段，有好多学生还是中、小

能力.大四、六级考试阅读部分题髭大，分数比学生的阅读习惯，捧着文章就读，作者，不看标

例高，对学生的总得分影响很大,学生成绩不好或不题，不抓句，不作悟意阅读.在平时的阅读

及格关键就在于阅读能力普遍低下.根据教学观察、中，一遇到生词就停下来查词典，效率很低.到头来满

学生交谈以及问卷，下文将分析造成学生阅读能纸汉语注