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《鸟的天堂》教学设计

一、教材分析

《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金先生的经典写景散文。文章以其清新流畅的笔触、生动形象的描绘，展现了南国独特的自然风光——一株枝繁叶茂、生机勃勃的古榕树以及在其间自由栖息、欢快嬉戏的群鸟，字里行间洋溢着作者对大自然生命力的赞美和对美好生活的热爱。

本文的教学价值在于：其一，引导学生感受自然之美，培养热爱自然、保护环境的情感；其二，学习作者细致入微的观察方法和动静结合、情景交融的写作手法；其三，品味准确、生动、形象的语言，提升语感素养。课文结构清晰，先写静态的榕树，后写动态的群鸟，对比鲜明，意境深远，是培养学生观察能力、想象能力和表达能力的优秀范本。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中高年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步把握文章的主要内容，并对写景状物类文章有一定的阅读经验。他们对大自然充满好奇，乐于探索未知事物。

在知识储备上，学生已掌握基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语等，但对于如何深入体会作者的思想感情、分析文章的表达技巧等方面仍需教师的引导。同时，学生的抽象思维能力和审美鉴赏能力正处于发展阶段，对“鸟的天堂”所蕴含的象征意义及作者情感的深层表达可能理解不够透彻。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课重点生字词，理解“不可计数”、“应接不暇”、“颤动”等词语在语境中的含义。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，了解大榕树的奇特景象和群鸟活动的热闹场面，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

4.学习作者抓住景物特点进行静态和动态描写的方法，体会文章准确、生动的语言。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生逐步深入文本。

2.运用朗读感悟、图文结合、情境想象等方法，帮助学生理解课文内容，感受景物之美。

3.鼓励学生质疑问难，培养其独立思考和合作解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受“鸟的天堂”那美丽动人的自然景观，激发热爱大自然、热爱生命的情感。

2.体会作者对“鸟的天堂”的赞美之情，认识到人与自然和谐相处的重要性。

3.培养留心观察周围事物的习惯，初步形成健康的审美情趣。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.感受大榕树的奇特和美丽，以及群鸟活动的热闹景象。

2.体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，并理解最后一句话的含义。

（二）教学难点

1.学习作者静态描写和动态描写相结合的写作方法，品味文章生动形象的语言。

2.理解“鸟的天堂”为什么能成为鸟的天堂，感悟人与自然和谐共生的道理。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境教学法：利用图片、音频或视频等多媒体资源，创设“鸟的天堂”的情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，引导学生体会语言文字的魅力和作者的情感。

3.问题探究法：围绕关键问题组织学生讨论、探究，引导学生主动思考，深入理解课文。

4.图文结合法：将课文描述与插图或相关图片结合起来，帮助学生直观理解景物特点。

（二）课时安排

2课时

六、教学过程设计

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢鸟儿吗？你们想象过鸟儿们无忧无虑生活的乐园是什么样子的吗？今天，我们就一起跟随著名作家巴金爷爷，去游览一个被称为“鸟的天堂”的地方。（板书课题：鸟的天堂）

2.齐读课题，提问：看到这个课题，你们有什么疑问吗？（预设：“鸟的天堂”在哪里？它为什么被称为“鸟的天堂”？那里是什么样子的？）带着这些问题，我们走进课文去寻找答案。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：借助工具书或联系上下文，扫清字词障碍；读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.检查生字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“颤”是翘舌音，“数”是多音字，在“不可计数”中读shǔ）。

*重点理解词语：不可计数、应接不暇、颤动、茂盛、留恋等。

3.再读课文，思考：作者几次去了“鸟的天堂”？每次看到了什么不同的景象？（引导学生找出关键句子，初步感知：两次；第一次看到大榕树，第二次看到群鸟。）

（三）研读课文，感受榕树之美

1.聚焦第一次去“鸟的天堂”：

*默读课文第1-9自然段，思考：作者第一次去“鸟的天堂”是什么时候？看到了什么？给你留下了怎样的印象？

*重点研读描写大榕树的段落（第5-9自然段）：

*找出描写榕树样子的句子，读一读，说说你仿佛看到了一棵怎样的榕树。

*引导学生抓住关键词句体会榕树的特点：

*“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”——体会榕树的“大”。

*“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远