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《百合花》公开课教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*梳理小说情节，理解故事发生的背景及其主要内容。

*分析通讯员和新媳妇的人物形象，把握其性格特征及精神品质。

*品味小说清新俊逸、细腻入微的语言风格，理解“百合花”的象征意义。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本。

*运用圈点批注、问题探究等方法，培养学生的文本细读能力和逻辑思维能力。

*通过对关键情节和细节的分析，学习欣赏小说的艺术特色。

3.情感态度与价值观：

*感受革命战争年代军民之间的鱼水深情和纯洁美好的人情、人性。

*体会普通人在特定历史时期所展现出的崇高品格和牺牲精神，理解革命胜利的来之不易。

*培养对美好事物的向往和对平凡英雄的敬意。

二、教学重难点

1.教学重点：

*分析通讯员和新媳妇的形象特点及其在情节发展中的作用。

*理解“百合花”作为小说标题和核心意象的多重象征意义。

2.教学难点：

*体会茹志鹃小说“清新俊逸”的艺术风格，理解其在战争题材作品中的独特性。

*引导学生从平凡的故事中感悟深厚的主题意蕴和人性美。

三、教学方法

情境创设法、问题探究法、讨论法、文本细读法、比较阅读法（可选）

四、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，查阅相关资料（作者生平、创作背景、评论文章等），制作多媒体课件（包含作者简介、时代背景、相关图片、关键问题等）。

2.学生准备：预习课文，借助工具书解决生字词，初步梳理故事情节，标记阅读中产生的疑问。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（教师可采用情境导入或问题导入）

示例：

同学们，提到战争题材的文学作品，你们首先会想到什么？（学生自由发言，可能会提到金戈铁马、英雄人物、宏大叙事等）。的确，许多战争文学都以雄浑壮阔的笔触描绘战场风云。但今天我们要学习的这篇小说，却独树一帜。它没有硝烟弥漫的正面战场，没有叱咤风云的英雄豪杰，却以其清新的笔触、细腻的情感，打动了一代又一代读者。这就是茹志鹃的短篇小说——《百合花》。让我们一同走进这篇作品，感受它独特的艺术魅力。

（二）整体感知，梳理情节（约10分钟）

1.作者与背景简介：简要介绍茹志鹃及其创作《百合花》的背景，帮助学生理解作品产生的时代语境。

2.快速阅读：学生快速浏览课文，思考：小说讲述了一个怎样的故事？故事的主要人物有哪些？

3.情节梳理：

*提问：请用简洁的语言概括小说的开端、发展、高潮和结局。

*（开端：“我”在去前沿包扎所的路上，由通讯员护送；发展：通讯员和“我”向新媳妇借被子，以及途中的一些交往；高潮：通讯员在护送伤员时牺牲，新媳妇为其擦拭身体并献出百合花被子；结局：新媳妇默默地为通讯员缝补衣服上的破洞，“我”对通讯员的牺牲感到悲痛。）

*教师引导学生明确故事的主要线索和关键节点。

（三）深入探究，分析人物（约20分钟）

1.聚焦通讯员：

*提问：你认为通讯员是一个怎样的人？请结合小说中的具体描写（语言、动作、神态、心理）来说明。

*学生讨论，教师引导学生关注细节：

*初次见面时的“紧张”、“腼腆”、“执拗”（如与“我”的对话，借被子时的窘迫）。

*对“我”的关心（给“我”两个馒头）。

*对新媳妇的歉意（归还被子时的难为情）。

*牺牲时的英勇无畏。

*小结：通讯员是一个年轻、质朴、憨厚、略带羞涩，却又勇敢、负责、有着朴素阶级感情和革命牺牲精神的战士形象。他的形象是立体的、成长的。

2.聚焦新媳妇：

*提问：新媳妇的情感和态度在小说中有哪些变化？这些变化表现了她怎样的性格特点？

*学生讨论，教师引导关注：

*最初借被子时的“咬着嘴唇笑”、“有点犹豫”（对嫁妆的珍惜）。

*看到通讯员衣服上的破洞时的反应，以及后来主动缝补的行为。

*得知通讯员牺牲后的悲痛，以及毅然献出百合花被子、为通讯员擦拭身体、缝补破洞等一系列行为。

*小结：新媳妇是一个美丽、善良、淳朴、识大体、有着真挚情感的农村妇女。她从最初对个人财物的些许不舍，到后来对通讯员的崇敬与痛惜，展现了普通民众对革命战士的深厚情谊和朴素的阶级觉悟。

3.人物关系：

*提问：通讯员和新媳妇之间，以及他们与“我”之间，建立了怎样的关系？这种关系体现了什么？

*（引导学生理解军民之间纯洁、美好的鱼水情，以及人与人之间的真诚关怀。）

（四）品味语言，解读意象（约15分钟）

1.语言特色：

*提问：有人评价茹志鹃的语言“清新、俊逸、细腻”，你能从文中找出例子来印证吗？（引导学生品味描写景物、人物心理、动作细节