范仲淹《苏幕遮怀旧》使用me教案（2025—2026学年）.docxVIP

范仲淹《苏幕遮怀旧》使用me教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课内容选自范仲淹的《苏幕遮怀旧》，属于初中语文教材中的古诗文阅读部分。教学大纲要求学生能够阅读并理解古诗文，提高文学鉴赏能力。课程标准强调培养学生的审美情趣和语言表达能力。考试要求中，此类题目常涉及对诗文内容的理解、作者情感的把握以及修辞手法的运用。本课内容在单元中旨在引导学生深入理解古诗文，培养其文学素养。与前后的知识关联紧密，为后续学习更复杂的古诗文奠定基础。

2.学情分析：初中生已具备一定的古诗文阅读基础，但部分学生对古诗文的理解仍存在困难。他们可能对古诗词的韵律、意象、情感等缺乏感知。生活经验方面，学生对古代文化了解有限，难以与诗歌内容产生共鸣。技能水平上，部分学生在理解文言文、翻译诗句方面存在困难。认知特点方面，初中生正处于青春期，情感丰富，对情感表达丰富的古诗文更感兴趣。兴趣倾向上，学生对古诗文的学习兴趣不一，部分学生可能对古诗文产生厌倦情绪。学习困难主要集中在古诗词的翻译、情感把握和意象理解等方面。

3.教学目标与策略：本课教学目标包括：理解《苏幕遮怀旧》的内容和情感；掌握古诗词的阅读方法；提高文学鉴赏能力。教学策略上，采用情境教学法，引导学生结合自身生活经验，感受诗人的情感；运用多媒体手段，展示古诗词的意境；开展小组讨论，培养学生的合作意识。通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：能够准确背诵并默写《苏幕遮怀旧》全文。

列举：识别并解释诗中的意象和修辞手法。

解释：阐述诗中表达的主题和情感。

2.能力目标：

设计：能够运用比较阅读法，分析《苏幕遮怀旧》与范仲淹其他作品的异同。

评价：基于文本内容，对诗歌的文学价值进行初步评价。

阐释：能够运用所学的文言文知识，翻译诗中的难句。

3.情感态度与价值观目标：

感受：体会范仲淹的怀旧情感，理解其家国情怀。

认同：认同范仲淹的爱国主义精神，激发学生的爱国热情。

反思：反思个人与国家、历史的关系，树立正确的价值观。

4.科学思维目标：

分析：通过分析诗中的意象和情感，培养学生的逻辑思维能力。

综合：综合运用历史、文化知识，提高学生的综合分析能力。

批判：对诗歌内容进行批判性思考，培养独立思考的能力。

5.科学评价目标：

判断：能够根据诗歌内容，判断其是否符合文学创作的基本原则。

比较：比较不同诗人的作品，评价其艺术成就。

反思：反思自己的评价标准，提高评价的客观性和准确性。

三、教学重难点

教学重点在于理解《苏幕遮怀旧》的意境和情感，掌握古诗词的阅读方法，而教学难点则是准确翻译文言文句子和把握诗人的怀旧情感。难点之所以难，在于文言文对初中生而言具有一定的抽象性和难度，且学生对古人的情感表达缺乏直接体验，需要通过多种教学策略帮助学生突破。

四、教学准备

教学准备包括制作多媒体课件，收集与《苏幕遮怀旧》相关的音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习课文内容，准备学习用具如画笔。同时，将教室布置为小组合作模式，预设黑板板书框架，确保教学环境适应教学需求，为教学流程的顺畅与高效奠定基础。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师播放范仲淹的《苏幕遮怀旧》歌曲，营造氛围，引导学生初步感受诗歌的情感。

提问：“同学们，你们对这首诗有什么初步的感受？”

学生活动：

学生分享自己的感受，教师引导学生关注诗歌的标题和作者。

预期行为：

学生能够初步感知诗歌的情感，对诗歌产生兴趣。

2.新授

时间预估：30分钟

活动设计：

第一环节：诗歌背景介绍

教师介绍范仲淹的生平和创作背景，引导学生了解诗歌产生的时代背景。

提问：“同学们，范仲淹是谁？他生活在哪个时代？”

第二环节：诗歌内容分析

教师引导学生逐句分析诗歌内容，解释诗句的含义，关注诗歌的意象和修辞手法。

提问：“这首诗中出现了哪些意象？它们分别表达了什么情感？”

第三环节：诗歌情感体会

教师引导学生体会诗歌的情感，分析诗人的怀旧之情。

提问：“这首诗表达了怎样的情感？你从中感受到了什么？”

第四环节：诗歌鉴赏

教师引导学生进行诗歌鉴赏，分析诗歌的艺术特点。

提问：“这首诗有哪些艺术特点？为什么说它是一首优秀的诗歌？”

学生活动：

学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和感受。

预期行为：

学生能够理解诗歌的内容，体会诗歌的情感，掌握诗歌的鉴赏方法。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

第一环节：诗句接龙

教师出示一句诗句，学生接下一句，以此检