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幼儿园大班活动区游戏优秀教例《我建构我快乐》教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

《我建构我快乐》教案作为幼儿园大班活动区游戏的一部分，其教学内容设计紧密围绕《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的精神，旨在培养幼儿的建构能力、动手操作能力和空间想象力。在知识与技能维度，本节课的核心概念是“建构游戏”，关键技能包括平面图形的识别、空间结构的搭建、以及合作分享等。认知水平上，幼儿需要从“了解”平面图形和建构材料，到“理解”建构游戏的基本规则，再到“应用”这些规则进行实际操作，最终达到“综合”运用建构游戏进行创造性表达。

过程与方法维度，本节课倡导“以幼儿为主体，教师为引导”的教学理念，通过观察、讨论、实践等方式，引导幼儿自主探索建构游戏的乐趣。情感·态度·价值观维度，课程注重培养幼儿的积极情感、合作精神和审美情趣，将建构游戏与幼儿的生活经验相结合，激发幼儿对建构游戏的兴趣。

核心素养维度，本节课旨在培养幼儿的创新精神、实践能力和团队协作能力。在学业质量要求方面，本节课的教学目标应达到幼儿能够独立完成简单建构作品，并能够与他人合作完成较为复杂的建构任务。

学情分析

幼儿园大班幼儿在认知、情感和技能方面已具备一定的基础，对建构游戏有一定的了解和兴趣。在知识储备方面，幼儿已能识别常见的平面图形，具有一定的空间概念。在生活经验方面，幼儿对周围环境中的建构物有一定了解，如积木、积塑等。

然而，幼儿在建构游戏中仍存在一些潜在困难，如缺乏对建构材料的了解、空间想象力不足、合作意识薄弱等。针对这些问题，教师需在教学中注重以下几点：

1.通过实物展示、图片展示等方式，帮助幼儿更好地了解建构材料的特点。

2.通过引导幼儿观察、思考，培养幼儿的空间想象力。

3.通过小组合作游戏，培养幼儿的合作意识和团队精神。

二、教学目标

知识目标

在《我建构我快乐》的教学中，知识目标旨在帮助幼儿建立对建构游戏相关知识的系统认识。幼儿将通过“说出”和“描述”来识记平面图形和建构材料的基本特征，通过“解释”来理解建构游戏的基本原理。他们将被引导建立知识间的联系，例如比较不同形状的积木如何组合成不同的结构，以及如何通过“归纳”总结建构游戏的规则。最终，幼儿将能够“设计”一个简单的建构方案，将知识应用于实际操作中。

能力目标

能力目标关注幼儿在建构游戏中的实践操作能力。幼儿将学习“独立并规范地”使用建构材料，通过“从多个角度评估”来提高解决问题的能力。他们将参与小组合作，完成“关于…的调查研究报告”，这不仅要求他们“提出创新性问题解决方案”，还要求他们“能够独立并规范地完成…操作”，从而培养他们的实验探究和信息处理能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养幼儿对建构游戏的积极情感和价值观。通过“体会”科学家的探索历程，幼儿将“养成如实记录数据的习惯”，并在“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活”中体现社会责任感。这些目标将引导幼儿将内在的情感态度转化为外在的行为，如乐于分享和合作。

科学思维目标

科学思维目标强调幼儿在建构游戏中的逻辑推理和问题解决能力。幼儿将“构建…的物理模型”，并“运用模型进行推演”来解释现象。他们将被鼓励“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，并通过“运用设计思维的流程”提出“针对…问题”的原型解决方案，从而培养他们的模型建构和实证研究能力。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养幼儿对建构游戏活动进行自我评价和反思的能力。幼儿将学习“运用…策略对自己的学习效率进行复盘”，并“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”。他们将学会“运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，从而发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

教学重点在于帮助幼儿深入理解建构游戏的核心概念和技能。重点包括：幼儿需要“理解”建构游戏的基本规则和技巧，如如何平衡结构、如何使用不同的材料进行组合。此外，重点还在于培养幼儿的“应用”能力，即能够将所学技能应用于实际建构活动中，创造出具有创意和功能性的作品。通过这些活动，幼儿将“牢固掌握”建构的基本原理，并能够在未来的游戏中“熟练运用”这些技能。

教学难点

教学难点主要在于幼儿对复杂建构结构的理解和操作。难点包括：幼儿可能难以“理解”如何将简单的平面图形组合成复杂的立体结构，以及如何平衡和稳定这些结构。难点成因可能是因为幼儿缺乏空间想象力和实践经验。为了突破这一难点，教师需要通过“搭建脚手架”如使用辅助工具和示范，以及“直观化教学”如使用模型和图片来帮助幼儿建立空间概念。同时，设计认知冲突情境，如提供不同的材料组合，可以激发幼儿的思考和探索，从而克服这一难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含建构游戏介绍、步骤演示等。

教具：各种形