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小学语文一年级教案司马光教学设计之十（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

小学语文一年级上册的《司马光》一文，是依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，旨在培养学生对经典故事的兴趣和阅读理解能力。本节课内容属于“阅读与欣赏”领域，通过讲述《司马光砸缸》的故事，让学生了解司马光的智慧，同时培养他们的安全意识和解决问题的能力。在单元乃至整个课程体系中，本节课承上启下，前接《成语故事》的学习，后接《安全知识》的传授，有助于学生形成系统性的知识结构。

2.学情分析

一年级学生处于认知发展的初级阶段，对世界充满好奇，但注意力集中时间较短，理解能力有限。他们已有一定的阅读经验，但对复杂的故事情节和人物关系理解较难。在生活经验方面，他们对水的危险性有一定认识，但具体到“砸缸”这一情境，可能存在混淆。本节课的学习困难点在于学生如何理解司马光的智慧，以及如何在生活中运用这一智慧。

3.教学策略

基于以上分析，本节课的教学策略将围绕以下三个方面展开：

（1）激发兴趣，引导学生主动阅读，培养阅读兴趣。

（2）通过提问、讨论等方式，帮助学生理解故事内容，培养阅读理解能力。

（3）结合生活实际，引导学生将故事中的智慧运用到生活中，提高安全意识和解决问题的能力。

二、教学目标

知识目标

说出司马光砸缸的故事情节，列举出故事中的关键人物和事件。

解释司马光砸缸的原因，以及他展现出的智慧。

理解故事中传达的安全意识和解决问题的方法。

能力目标

设计一个简单的场景，展示如何运用故事中的智慧来解决问题。

评价司马光的行为是否合理，以及他解决问题的方法是否有效。

阐释故事中的成语“司马光砸缸”的含义，并能在其他情境中运用。

情感态度与价值观目标

感受司马光的机智和勇敢，树立面对困难不退缩的信心。

尊重古人的智慧和经验，认同安全意识的重要性。

培养面对危险时冷静思考、机智应对的能力。

科学思维目标

分析故事中人物的行为，推理出他们的思维过程。

比较不同解决方法的效果，判断哪种方法更合理。

创新在日常生活中寻找类似情境，设计新的解决方案。

科学评价目标

评价学生对故事的理解程度，反馈教学效果。

自我评价学生在课堂上的参与度和学习成果。

同伴评价学生之间的互评，促进共同进步。

三、教学重难点

教学重点：掌握《司马光》故事的基本情节，理解司马光的智慧及其在解决问题中的应用。

教学难点：理解故事中蕴含的安全意识和解决问题的方法，并将其与学生的日常生活相结合，提高学生的安全意识和解决问题的能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：2套多媒体课件，3个与故事相关的教具，5个安全知识相关的问题卡，以及6个小组合作任务单。学生需要预习课文内容，并准备1支画笔和1个笔记本进行课堂记录。同时，我会设计一个互动式的教学环境，包括4个小组合作学习区，确保每个学生都有机会参与讨论和实践。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：播放一段与水相关的安全知识视频，引发学生对水安全的关注。

教师引导：“同学们，你们看过水相关的安全知识视频吗？今天我们要学习的故事就与水有关，让我们一起来看看会发生什么有趣的事情吧。”

学生活动：观察视频，思考视频中涉及的安全问题。

2.新授（20分钟）

活动设计：阅读《司马光》故事，分角色朗读，讨论故事中的关键情节。

教师引导：“现在请大家翻开书，我们一起阅读《司马光》的故事。请大家分角色朗读，注意语气和情感的表达。”

学生活动：分组朗读，讨论故事中的关键情节，如司马光的智慧、缸破水溢的紧急情况等。

活动设计：分析故事中的安全问题和解决方法。

教师引导：“同学们，故事中提到了哪些安全问题？司马光是如何解决这些问题的呢？”

学生活动：列举故事中的安全问题，如缸破水溢可能导致的危险，讨论司马光的解决方法。

活动设计：讨论故事中的成语“司马光砸缸”的含义。

教师引导：“‘司马光砸缸’这个成语是什么意思呢？请大家结合故事内容来解释一下。”

学生活动：解释成语的含义，如机智、果断等。

活动设计：将故事中的安全知识和解决方法与学生的日常生活相结合。

教师引导：“同学们，故事中的安全知识和解决方法我们在生活中也能用到。请大家举例说明。”

学生活动：举例说明如何在生活中运用故事中的安全知识和解决方法。

3.巩固（10分钟）

活动设计：小组讨论，设计一个安全知识情景剧。

教师引导：“现在请大家以小组为单位，设计一个安全知识情景剧，可以是故事中类似的场景，也可以是你们在生活中遇到的情况。”

学生活动：分组讨论，设计情景剧，分配角色，准备台词。

活动设计：情景剧表演，全班评价。