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古文说课稿写作技巧与范文示例

引言：说课稿之于古文教学的意义

古文教学，向称不易。非独学生对古奥文字心存隔阂，即便是执教者，欲将千年文墨之精妙、先贤哲思之深邃，化为课堂上的春风化雨，亦需深思熟虑，匠心独运。说课稿，便是这深思熟虑的结晶，是执教者教学理念、教学设计与教学智慧的集中体现。一份出色的古文说课稿，不仅能清晰展现执教者对文本的解读深度与教学思路的严谨性，更能预见教学过程中的亮点与可能出现的问题，从而优化教学效果，提升古文课堂的品质。故撰写古文说课稿，非止于任务驱动，实乃教学准备之关键环节，值得我们潜心钻研。

一、古文说课稿写作核心技巧

（一）深研文本，把握“文”与“道”之精髓

古文说课，首重文本。执教者必先沉潜其中，反复涵咏，务求对字词句篇、章法结构、思想情感、文化意蕴有透彻之理解。

1.解字析词，夯实基础：古文中多生僻字、通假字、古今异义词及特殊句式。说课稿中，应体现对这些基础知识的关注，明确教学中如何帮助学生扫清阅读障碍。非为炫技，实乃理解文本之基石。

2.梳理文脉，洞悉结构：古人作文，讲究起承转合，脉络清晰。分析文章结构，把握作者思路，是理解文意的关键。说课稿中，需清晰呈现文本的行文思路与结构特点。

3.体悟情感，领会主旨：“言为心声”，古文亦不例外。无论是忧国忧民之情怀，还是超然物外之逸致，抑或是针砭时弊之锐思，皆需执教者先行体悟，而后方能引导学生共鸣。说课稿应阐明对文本主旨及作者情感态度的把握。

4.探源文化，拓展视野：古文是中华优秀传统文化的载体。教学中，应适时引入相关的文化背景知识，如典章制度、礼仪习俗、历史典故等，以丰富学生的文化积淀。说课稿中可体现此方面的设计考量。

（二）立足学情，设定精准适切之目标

教学目标是教学活动的出发点与归宿。古文教学目标的设定，需充分考虑学生的知识储备、认知水平与学习兴趣。

1.知识与技能：明确学生需掌握的文言知识（如重点实词、虚词、句式）、文学常识，以及阅读古文的基本方法与技能（如诵读、翻译、概括、分析）。

2.过程与方法：强调学生在学习过程中的参与度，如通过诵读感知、合作探究、问题讨论等方式，引导学生主动建构知识，习得学习方法。

3.情感态度与价值观：古文教学肩负着文化传承与价值引领的使命。需挖掘文本中蕴含的积极思想，如家国情怀、人格修养、处世智慧等，引导学生从中汲取精神养分。

目标设定忌空泛，宜具体；忌过多，宜集中。当以学生“能学到什么”、“能达到什么程度”为衡量标准。

（三）匠心独运，设计灵动高效之过程

教学过程是说课稿的核心板块，最能彰显执教者的教学智慧与创新能力。

1.导入新课，引人入胜：“良好的开端是成功的一半。”或由背景故事入手，或由相关诗词引入，或设置悬念，或展示图片影音，务求迅速抓住学生注意力，激发其学习兴趣，自然导入文本。

2.初读感知，疏通文意：引导学生通过自由读、指名读、范读、齐读等多种形式的诵读，初步感知文本节奏与韵味。随后，指导学生借助注释、工具书及已有的文言知识，自主疏通文意，教师针对重点字词、疑难句式进行点拨。

3.研读探究，深析文本：此环节是突破教学重难点的关键。可设计一系列有梯度、有深度的问题，引导学生逐层深入文本，探究字词句的深层含义、篇章结构的精妙、作者情感的起伏。亦可采用小组合作、角色扮演、情景再现等方式，激发学生的参与热情。

4.拓展延伸，升华情感：在深入理解文本的基础上，可适当引入与文本相关的拓展材料，或引导学生联系现实生活，进行思考与感悟，从而深化对文本主旨的理解，升华情感体验。

5.总结回顾，巩固提升：对本课所学知识进行梳理总结，帮助学生形成知识体系。可设计练习、作业，或引导学生进行课堂小结、互评，以检验学习效果，巩固所学。

教学过程的设计，应体现“以学生为主体，以教师为主导”的理念，注重师生互动、生生互动，追求“教”与“学”的和谐统一。

（四）关注学法，授人以渔

“授人以鱼，不如授人以渔。”古文说课稿应体现对学生学法的指导。如指导学生如何诵读、如何积累文言词汇、如何分析人物形象、如何把握文章主旨等。鼓励学生运用圈点批注、摘录笔记、思维导图等方法辅助学习，培养其自主学习能力。

（五）预设反思，彰显严谨

一份成熟的说课稿，还应包含对教学过程中可能出现的问题的预设及相应的解决对策，以及对教学效果的预估与教学反思的设想。这体现了执教者思考的全面性与教学的严谨态度。

二、范文示例：《陋室铭》说课稿

（一）说教材

《陋室铭》是唐代文学家刘禹锡的传世佳作，收录于《全唐文》。此文篇幅短小，仅八十一字，却字字珠玑，意境高远。文章通过对陋室环境、交往人物及日常生活的描绘，极力表现“陋室不陋”的主旨，表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。其文语言凝练，音韵和谐，多用对偶，实为骈