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三年级数学面积解决问题教学设计实例

一、课题：面积解决问题——铺地砖的学问

二、授课对象：小学三年级学生

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生能熟练运用长方形和正方形的面积计算公式解决实际问题。

2.引导学生理解题意，能准确找出题目中的关键信息，明确所求问题。

3.培养学生根据实际情况选择合适单位进行计算的意识和能力。

（二）过程与方法

1.通过创设生活情境，让学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程。

2.引导学生在解决问题的过程中，体验“阅读与理解——分析与解答——回顾与反思”的完整思考步骤。

3.鼓励学生通过画图、讨论等方式，多角度思考问题，培养合作探究能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

2.培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯。

3.在解决问题的过程中，激发学生的学习兴趣和自信心。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

运用长方形、正方形面积公式解决生活中的实际铺地问题（即“大面积里面包含多少个小面积”的问题）。

（二）教学难点

1.准确理解题目中“大面积”和“小面积”所对应的具体事物。

2.当计算结果出现有余数或非整数时，如何结合实际情况进行合理取舍（例如，是否需要“进一法”）。

3.培养学生解决问题的完整思维过程。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含情境图、例题、练习题）、长方形和正方形纸片（模拟地砖）、实物投影仪。

学生：练习本、铅笔、橡皮、尺子。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

（课件出示小明家新房装修的图片，聚焦于一个空荡荡的房间地面）

师：同学们，小明家最近买了新房，正在忙着装修呢！瞧，这是他的卧室，地面还空着呢，小明想给卧室铺上漂亮的地砖。可是，买多少块地砖才合适呢？这可把他难住了。今天，咱们就一起来帮小明解决这个铺地砖的难题，好不好？（板书课题：面积解决问题——铺地砖的学问）

设计意图：通过创设“帮小明铺地砖”的生活情境，激发学生的学习兴趣和乐于助人的情感，自然引入本节课的学习主题——用面积知识解决实际问题。

（二）自主探究，合作交流

1.阅读与理解

（课件出示例题：小明的卧室地面长5米，宽4米，他想选用边长为2分米的正方形地砖铺地。一共需要多少块这样的地砖？）

师：请同学们仔细默读题目，想一想，从题目中你知道了哪些信息？要解决什么问题？

（给学生1-2分钟独立思考时间，然后指名回答）

生1：我知道小明卧室地面是长方形的，长5米，宽4米。

生2：他要用正方形的地砖铺地，地砖的边长是2分米。

生3：问题是求一共需要多少块这样的地砖。

师：说得都很清楚！大家再看看，题目中给出的长度单位都是一样的吗？

生：不一样，卧室的长和宽用的是“米”，地砖边长用的是“分米”。

师：这个发现非常重要！在解决问题时，我们要注意单位是否统一。

设计意图：引导学生认真审题，找出已知条件和所求问题，并初步感知单位不统一这一潜在易错点，培养学生的审题能力。

2.分析与解答

师：现在我们明白了题意，那该怎么解决“一共需要多少块地砖”这个问题呢？请同学们先独立思考，然后在小组内讨论一下，看看你们能想到什么好办法。可以画图，也可以写一写。

（学生分组讨论，教师巡视指导，关注学生不同的思考方法）

引导学生汇报交流：

师：哪个小组愿意分享你们的想法？

（预设学生可能出现的方法）

方法一：

生：我们组想，先算出卧室地面的面积，再算出每块地砖的面积，然后用地面的面积除以每块地砖的面积，就能得到需要多少块地砖了。

师：这个思路听起来很有条理！那我们先算什么？再算什么？最后算什么？

生：先算卧室地面的面积：长×宽=5米×4米=20平方米。

师：很好。那地砖的面积呢？

生：地砖是正方形，边长2分米，所以面积是边长×边长=2分米×2分米=4平方分米。

师：现在问题来了，卧室地面面积的单位是“平方米”，地砖面积的单位是“平方分米”，能直接相除吗？

生：不能！要先统一单位。

师：说得太对了！单位不统一，就像我们用不同的尺子量东西，结果没法直接比较。那怎么统一呢？

（引导学生思考两种统一单位的方法）

生1：可以把卧室地面的面积换算成平方分米。因为1平方米=100平方分米，所以20平方米=20×100=2000平方分米。然后用2000平方分米÷4平方分米=500（块）。

生2：也可以把地砖的边长换算成米。2分米=0.2米，地砖面积就是0.2米×0.2米=0.04平方米。然后用20平方米÷0.04平方米=500（块）。

师：这两种方法都很棒！你们觉得哪种方法在计算时更简便一些呢？

（引导学生比较，通常将大单位换算成小单位，在整数范围内计算可能更符合三年级学生的认知）

师：我们