珠算进位加法(人教版二年级教案设计).pdfVIP

珠版二年

算进位加法（人教级教案设计）

教学目标

（一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。

（二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。

（三）培养学生动手操作的能力。

教学重点和难点

让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，

也是学生学习的难点。

教具和学具

教具：大算盘C

学具：每人准备一个小算盘。

教学过程设计

本节课可按如下五个层次进行教学

（一）复习旧知

用珠算做下面各题

1.复习不需破五的进位加法

43+67=

21+89=

52+58=

76+34=

2.复习不退位的破五的减法

55-12=

55-34=

55-42=

55-13=

以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。

（二）设疑引入

师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。如果有这样一道

题55+9,还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。（由于同学

们遇到了困难，激起了强烈的求知欲）

师说：好，现在遇到了困难，今天咱们继续学习珠算进位加法,

学完这节课，大家就会解决像55+9这样的题了。

（板书：珠算加法）

（三）指导探索尝试讨论

1.学习例3：5加6,7,8,9每次该怎样拨珠?

（1）师板书5+6后，说：在算盘上拨5加6,应该先想6加几

得10,再想怎样拨珠。请同学们先自己想一想，然后把想的过程说

给同座位同学听听。（在同学们认真思考的基础上，老师再给予明

的思维导向）

师说：6加4得10,但只有一个上珠5,不能直接拨去4,该怎

么办？这是咱们已经学过的旧知识，请同学们动手边拨边说拨珠方

法。6（加4得10,应该拨去4再进位，但只有一个上珠5,不能直

接拨去4,所以要“破五减”也就是拨去5,拨上1,最后再向前一

位进1,结果得11）

师说：请一个同学到前边来边说边拨。（发现问题及时纠正）

板书：拨去5,拨上1,进上1。

师说：请大家动手边说边拨。（再一次完整地将5+6拨一遍）

2（）板书5+7=

师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎

么办？（先想7加几得10,7加3得10。下珠不能直接拨去3,就要

拨去一个上珠5,再拨上2,最后再进上1）

请同学们边讨论边在自己的算盘上拨。最后请一个同学到前面,

在老师的指导下，边拨边说拨珠过程。

板书：拨去5,拨上2,进上1。

3（）板书5+8=,5+9=

师说：同学们杈据5+6,5+7的拨珠方法，想一想5+8怎样拨

珠？同座位同学互用边拨边说。（在学生拨的过程中，教师要重点行

间巡视，对有困难的同学给予指导）

师说：刚才5+8大家基本会拨，请同学们试着独立拨5+9,可

以边说边拨。（通过学生独立拨5+9,说明拨珠方法基本掌握）

师生共同小结：计算5加6、7、8、9时，不能在算盘上直接拨去和

6、7、8、9凑成10的另一个数，所以要破上珠5,也就是拨去上珠

5,多拨去几，就要把下珠拨上几，再向前一位进1。

2.学习例4：6加6、7、8每次该怎样拨珠？

（1）教师板书6+6后问：能不能直接拨上6?根据刚才例3的

学习，在加6时，首先要想什么？再想什么？应该怎样拨珠？同座

位同学讨论一下。

师问：谁能将刚才讨论的过程到前边