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第一章控制流程图的认识教案（2025—2026学年）

一、教学分析

（一）教材分析

本教案针对2025—2026学年的第一章“控制流程图的认识”展开。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在让学生掌握控制流程图的基本概念、绘制方法和应用场景。这与前章节中对流程图基础知识的讲解相衔接，并为后续章节中流程图在各个学科领域的应用打下基础。核心概念包括控制流程图的结构、符号意义以及绘制技巧，技能目标则是能够根据实际需求绘制出符合规范的控制流程图。

（二）学情分析

针对初中生这一学段，学生在学习本课时已具备一定的图形识别能力和逻辑思维能力。然而，部分学生可能对流程图的概念理解不够深入，容易混淆不同类型的流程图符号。此外，学生在绘制流程图时可能遇到符号使用不规范、逻辑结构混乱等问题。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

（三）教学策略

为确保教学目标的实现，本教案将采取以下策略：首先，通过案例教学，让学生在实际问题中体会控制流程图的应用价值；其次，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力；最后，通过课后练习，巩固所学知识，提高学生的实践操作能力。在教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够正确识别并解释控制流程图的基本符号和结构。

列举：能够列举至少三种控制流程图的应用场景。

解释：能够解释控制流程图在解决实际问题中的作用。

2.能力目标

设计：能够在给定条件下，独立设计简单的控制流程图。

评价：能够评价他人的控制流程图设计，指出其中的优缺点。

论证：能够运用控制流程图进行逻辑论证，支持自己的观点。

3.情感态度与价值观目标

认同：认识到流程图在科学研究和日常生活中的重要性。

欣赏：欣赏流程图简洁明了的表达方式。

责任：培养认真严谨的科学态度，尊重规范的设计流程。

4.科学思维目标

分析：能够分析复杂问题，并将其分解为简单的步骤。

推理：能够通过流程图进行逻辑推理，得出合理的结论。

创新：尝试设计创新性的控制流程图，提高解决问题的效率。

5.科学评价目标

自我评价：能够对自己的控制流程图设计进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的控制流程图设计进行客观评价。

标准评价：能够根据标准评价流程图的正确性和实用性。

三、教学重难点

教学重点在于掌握控制流程图的基本符号和绘制方法，难点在于理解控制流程图在复杂问题解决中的应用，以及如何设计符合逻辑和规范的控制流程图。难点产生的原因在于流程图的抽象性和对学生逻辑思维能力的较高要求，需通过实际案例和逐步引导来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、控制流程图模板、相关案例视频、任务单和评价表等教学资源。学生需预习教材内容，并准备画笔、橡皮等学习用具。教学环境方面，将座位排列为小组合作模式，并在黑板上提前设计好板书框架，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示一系列实际生活中的流程图案例，如工厂生产线、家庭电路图等，引导学生思考流程图在生活中的应用。

提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过流程图吗？它们有什么作用呢？”

学生活动与预期行为：

学生观察案例，回忆并分享自己遇到的流程图实例。

学生思考流程图的作用，并尝试用简洁的语言描述。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

2.1控制流程图的概念

教师讲解控制流程图的基本概念，包括符号、结构、作用等。

通过PPT展示控制流程图的符号及其含义，如矩形表示处理步骤，菱形表示判断条件等。

2.2控制流程图的绘制方法

教师演示如何绘制一个简单的控制流程图，并强调绘制过程中的注意事项。

学生跟随教师一起绘制一个简单的控制流程图，如“学生成绩评定流程”。

学生活动与预期行为：

学生认真听讲，记录关键信息。

学生尝试绘制控制流程图，并注意教师的指导。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

3.1小组练习

学生分成小组，根据教师提供的案例，绘制控制流程图。

教师巡视指导，解答学生疑问。

3.2课堂展示

各小组展示自己的控制流程图，并解释其含义和绘制过程。

教师评价各小组的表现，并给予反馈。

学生活动与预期行为：

学生积极参与小组练习，与组员共同完成任务。

学生在展示环节能够清晰表达自己的思路，并接受教师和同学的反馈。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，包括控制流程图的概念、绘制方法和应用场景。

提问：“今天我们学习了什么？控制流程图有哪些用途？”

学生活动与预期行为：

学生回顾本节课的学习内容，思考控制流程图的应用。

学生能